ДивергентУм

Ударим креативом по осенней хандре и бездорожью?!
Неожиданно открыла для себя английское выражение «to egg someone on…». Сначала пыталась перевести фразу интуитивно. Получалась смешная белиберда. Оказалось, это значит подстрекать, подначивать, подбивать кого-то на какое-то действие (часто неразумное). Причём egg здесь не имеет никакого отношения к куриному яйцу. !НО! мы можем представить, как кто-то заставляет кого-то  подбить=повредить набор яиц.  Отсюда родилось новое упражнение. Ловите:

Придумайте варианты русских фраз, где от съедобных существительных получатся глаголы.
Примеры в языке уже есть: умасливать означает склонять кого-то к чему-то лестью; насолить значит сделать кому-то что-то неприятное, а переборщить — перестараться.
Нам нужно придумать что-то новое!

Слова для разгона:
🟡Бублик
🟡Кекс
🟡Банан
🟡Пельмень
🟡Чебурек
🟡Смузи
🟡Чеснок
🟡Лимон
🟡Шоколад
🟡Вафля
🟡Огурец и другие.
Используйте приставки «рас-», «пере-», «о-», «об-», «за-», «под-», «с-»,  «на-» и другие.
Не забывайте пояснять свои идеи😉

PS: Вы знали фразу to egg on? Если нет, теперь точно запомните!🤪

#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #креативное_мышление #ТРИЗ_игра #развитие_воображения #развитие_речи

Как лес помогает очищать воду?🌳🌲💦
 Осень — удачный повод показать детям роль леса в защите почв и очистке воды.
Сегодня мы смастерим фильтр из мха и листьев.

Этот опыт поможет ребёнку взглянуть на лес не как на скопление деревьев, а как на сложную, тонко работающую систему. Ребёнок поймёт, как природные слои фильтруют воду, какова роль леса и почвы в круговороте воды.

Что потребуется:
▪️пластиковая бутылка с отрезанным дном;
▪️кусочек ткани или марли;
▪️мох;
▪️мелкие камешки;
▪️песок;
▪️сухие листья или хвоя;
▪️стакан;
▪️вода;
▪️земля, чтобы сделать воду мутной;
▪️ложка.
 Ход работ:
1. Переверни пластиковую бутылку горлышком вниз. В горлышко положи кусочек марли или ткани — она будет удерживать материалы внутри.
2. Собери природный фильтр. Например, снизу вверх можно разместить:
ткань → мох → песок → мелкие камешки.
3. В стакан с водой добавь немного земли и размешай.
Посмотри на воду:
🤩она прозрачная или мутная?
🤩какие частицы в ней можно увидеть?
🤩все ли они одинакового размера?
4. Проведи фильтрацию. Осторожно вылей мутную воду в верхнюю часть фильтра. Подожди, пока вода пройдёт через все слои.
🔎Сравни воду до и после фильтрации.
5. Изучи сам фильтр. Разбери его и посмотри:
🟡где осталось больше всего грязи;
🟡какой слой изменился сильнее;
🟡что задержал мох;
🟡что задержал песок.
Что происходит:

Крупные частицы задерживаются тканью и мхом, мелкие — листьями и песком.
Слои работают как механический фильтр.

Вопросы, которые можно обсудить с ребёнком:

1. Почему после фильтра вода стала прозрачнее?
Ответ: часть крупных и мелких частичек земли застряла между волокнами мха, песчинками, камешками и тканью.

2. Какой материал, по-твоему, задерживает больше грязи: камни или песок? Почему?
Ответ: обычно песок задерживает более мелкие частицы, потому что промежутки между песчинками меньше.

3. Что произойдёт, если убрать мох?
Ответ: вода может стать более мутной, потому что исчезнет один из слоёв, который задерживает частицы. Это можно проверить экспериментом.

4. А если сделать слой песка в два раза толще?
Ответ: вероятно, фильтрация станет более эффективной для некоторых частиц, но вода будет проходить медленнее.

5. Что будет, если поменять материалы местами?
Ответ: результат может измениться. Одни частицы будут задерживаться раньше, другие могут пройти дальше.
Можно сделать два фильтра с разным расположением слоёв и сравнить.

6. Почему лесная почва может работать как природный фильтр?

Ответ: вода, проходя через лесную подстилку и почву, движется через множество слоёв органического материала, корней, песка и частиц почвы.
Они могут задерживать часть взвешенных загрязнений.

7. Если вода стала прозрачной, значит ли это, что она стала питьевой?
Ответ: нет. В воде могут остаться микроорганизмы и вещества, которые невозможно увидеть глазами.
Прозрачная вода ≠ чистая вода.

8. Как проверить, какой слой работает лучше всего?
Ответ: сделать несколько одинаковых фильтров и менять только один материал. Например, сравнить фильтр с мхом и фильтр без мха.

При чём здесь лес? Можно предложить ребёнку представить дождь.
Дождь → листья и лесная подстилка → почва → подземные слои → ручей или река.
По пути вода может несколько раз проходить через природные «фильтры».
Как продолжить исследование?
Предложите ребёнку выяснить, какой природный фильтр лучший.

Пусть рассмотрит три варианта:
Фильтр №1: камешки + песок
Фильтр №2: песок + мох
Фильтр №3: камешки + песок + мох

Одинаковое количество мутной воды пропустите через каждый фильтр. Сравните результаты:
🟡какой фильтр дал самую прозрачную воду;
🟡через какой вода проходила быстрее;
🟡в каком фильтре осталось больше грязи.
Этот опыт развивает сразу несколько важных навыков:
✅наблюдательность;
✅причинно-следственное мышление;
✅экспериментальное мышление;
✅сравнение;
✅системное мышление;
✅даёт практический навык сборки простой модели.
PS: полученную после такой фильтрации воду пить нельзя. Опыт показывает механическую очистку от видимых частиц, но не удаляет обязательно микробы и растворённые вещества.
 
#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #опыты_с_детьми #ЗУМ_в_природу #развитие_научного_мышления

+60! Ого! У нас прибавление — за последние 3 недели канал ДивергентУм растолстел на 60 подписчиков. Добро пожаловать!
Куда вы попали? У нас тут сообщество по выращиванию креативности и тренировке критического мышления. И у нас простые правила⬇️

Первое: Не бойтесь выглядеть безумцем. В этом канале безумные идеи — не баг, а фича. Задавайте вопросы (странные в том числе), от которых мозг слегка подвиснет — именно такие и двигают прогресс.
Второе: Мы не ищем единственно верный ответ. Мы ищем как можно больше разных ответов, а из них выбираем самый крутой.
Третье: Сомневаемся во всём, но не со злостью, а с любопытством. Не прячьте сомнения — вываливайте в комменты.
Четвёртое: Критика только по делу и в белых перчатках. Мы не говорим про чужие идеи «бред», мы показываем, где трещит логика и тренируем критическое мышление, а не самооценку. Спорим интеллигентно, как учёные на фуршете: горячо, но без метания тарелок.
Пятое: Мы не ищем, как принято. Мы ищем, как лучше, как иначе, как вообще никто не пробовал.
Шестое: Делимся находками, мемами и озарениями — пусть канал будет копилкой вдохновения.
Седьмое: Никаких «все так делают» без пояснений. Расскажите, почему это до сих пор работает. Или докажите, что не работает.
Восьмое: Все могут подключаться к обсуждениям, чтобы чувствовать себя не зрителем, а участником.

В общем, будьте собой, будьте с огоньком🔥 Пусть идеи будут дерзкими, а комментарии — добрыми🤗.
☝️И САМОЕ ГЛАВНОЕ ПРАВИЛО — РАССКАЗЫВАЙТЕ ВСЕМ О НАШЕМ ТГ-канале ДивергентУм!
Делитесь ссылками, приглашайте друзей. Здесь всем рады!👻
Чиркните в комментах, какое наполнение канала вам интереснее:

1. Придумывать новое (креативность),
2. Искать подвох (критическое мышление) или
3. Брать готовые задания для детей (педагогика)?

А еще не забывайте ставить реакции к постам👍❤️🤔... Это простой способ показать автору своё отношение к материалу и поблагодарить за работу🤗

#ПолезностиОтТРИЗ-педагога
#ДивергентУм #DivergentUm #развитие_мышления

Вы уже ругаете новый школьный предмет «Функциональная грамотность»?
Встретила соседку, она 🤬 ругает… А я что? Я за школьные учебники не отвечаю, я веду свой курс по развитию ФГ в Центре развития детской одаренности (ученики 5-6 классов).
Как устроен курс:

Все навыки мы отрабатываем, погружаясь в одну тему. Например, «Деньги» или «История мореплавания». Я ищу подходящий текст (чтобы цеплял внимание и был наполнен смыслами). На его основе создаю задания для читательской грамотности (понимание контекста, работа с данными), математической (расчеты в быту), финансовой (расчеты прибыли, процентов и проч.), естественно-научной грамотности (решаем задачи, связанные с темой, используя знания по физике, биологии и др.), критического мышления и креативности. Одну тему можно изучать 4-8 уроков.

Дети уходят довольными, а я, глядя на них, тоже радуюсь.
Мы начали год с темы "Управление своим временем". Целую неделю готовила для них финальные задания по игре «Оптимизатор смены». Дети работали в группах, им нужно было оптимизировать работу (на выбор): конфетного цеха, хлебопекарни, салона красоты, авторемонтной мастерской, ткацкого цеха, ландшафтного дизайнера и бригады по ремонту квартиры. Что из этого вышло?

Конфетный цех вышел за рамки задания и решил перенести свою деятельность туда, где дешевле сахар, т.е. в страны, где выращивают сахарный тростник🙃.
А салон красоты предложил сократить время обслуживания клиентки, одновременно делая ей маникюр сразу на 2х руках, педикюр сразу на 2х ногах, а покраску волос в 4 руки двумя мастерами🙈. Еще решили пригласить популярную блогершу. Сделать ей все процедуры за 100 рэ с расчетом, что она даст хорошие отзывы и рекламу в своем канале👏.

Вот такие у нас дети, такие у них современные решения. Каждый раз восхищаюсь тем, что у моих учеников нет преград в голове. Любая идея кажется им рабочей и осуществимой на раз-два. Куда этот оптимизм девается с возрастом?...Чтобы он не разбивался вдребезги от встречи с миром взрослых, и существует предмет «Функциональная грамотность». Там мы учим детей навыкам применения школьных знаний в реальной жизни, направляем фантазии в нужное русло в том числе!

📎Прикрепляю пример карточки по оптимизации работы салона красоты. Вам бы было интересно выполнять такие задания в школе?
Ставьте 👍, если да

📌И да, у нас же есть сборник олимпиадных заданий по функциональной грамотности, издательство «ВАКО», 2024 г.
Ищите электронную версию по ссылке на сайте издательства
Бумажные варианты:
на Озоне за 241руб.,
на Вайлдберриз за 323 руб. цены указаны на текущий день

#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #креативное_мышление #ЗУМ_в_природу #развитие_воображения #открытая_задача #критическое_мышление #ТРИЗ_образование #читаем_с_детьми

Если мыло отдали собакам, а монеты играть детям🙈
Ответ на задачу про товарообмен русских моряков с орочами (коренными жителями Уссурийского края) в середине 19 века
Благодарю за варианты решения задачи, которые прислали Елена, Вячеслав, Николай и Кирилл!! 👍💪
Подведём итоги:
Аборигены не понимали, что делать с русскими монетами и мылом, поэтому можно было предложить орочам то, что они точно оценят.

Орочи уже имели постоянные торговые сношения с маньчжурами. Последние на больших лодках спускались по течению реки один или два раза в год, привозили с собой разные товары и выменивали их на пушнину. Они везли на Амур железные котлы, топоры, свинец, порох и огнестрельное оружие, ханшин (спирт, выгнанный из кукурузы), бусы, пуговицы, иголки, ткани и прочие товары, которых сами орочи произвести не могли, но нуждались в них.

☝️А еще в цене было стекло!🫙🫙
В.К. Арсеньев пишет:

в Уссурийском крае не было ни одного стекольного завода, и потому в глухих местах стекло ценилось особенно высоко. В глубине гор и лесов оно было своего рода меновой единицей. Пустую бутылку можно было выменять на муку, соль, чумизу и даже на пушнину. Старожилы рассказывают, что во время ссор враги старались проникнуть друг к другу в дом и перебить стеклянную посуду.

На русском военном корабле могли быть соль, стеклянные бутыли, железные изделия (ножи, гвозди), ткани, спички, чай. Эти товары орочи бы точно оценили💯
☹️И про нехорошее:
Удивило и такое наблюдение В.К. Арсеньева. В книге «По Уссурийскому краю» он пишет:

«Табак курят все, даже малые ребятишки. Мне неоднократно приходилось видеть детей, едва умеющих ходить, сосущих грудь матери и курящих трубку». Кроме табака китайцы везли на Амур еще и опий, они «курили сами и продавали местному населению как табак, так и опиум, а также крепкие спиртные напитки, опасности которых местное население не понимало». 

В путевом дневнике 1906 года Арсеньев описывает семью:

«Сама хозяйка была пристрастна к курению опиума, к курению табаку и особенно много пила водки. Курят все, даже такие малыши, которые ещё не умеют говорить, и те сосут трубку, умеют закуривать, набить табаком трубку, достать ею уголёк из костра и пускать дым из горла, через нос. Странно видеть целую большую семью, в которой с утра и до вечера все от мала до велика сидят и целыми часами курят табак из длинных трубок с маленькими чашечками».

Вот такие дела, собачка…

#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #критическое_мышление #системное_мышление #открытая_задача #исследовательская_задача #ТРИЗ_образование

Кто крадёт у листьев зелёный цвет? Деревья осенью желтеют, краснеют… Почему им не оставаться зелеными?
Сегодня в рубрике #умная_осень проведём эксперимент «Осенние краски: как холод и темнота крадут зелёный цвет у деревьев»
Зачем нужен такой опыт:
🍂🍃🍁чтобы ребёнок понял связь между погодой, светом и осенней окраской; увидел, как природа реагирует на смену сезона.
Что потребуется:
✔️по 3–4 одинаковых зелёных листа с разных деревьев (например, с клёна, берёзы, сирени).
✔️картон или плотная бумага;
✔️скотч;
✔️холодильник;
✔️тёплое светлое место.
Ход эксперимента:
1️⃣Один лист оставляем на свету. Один лист оставьте в обычных условиях — при комнатной температуре и свете.
2️⃣Второй лист прячем от света. Часть второго листа плотно закройте картоном с обеих сторон, чтобы туда не попадал свет.
3⃣Проверяем влияние холода. Третий лист поместите в холодильник (не в морозилку) на несколько дней.
5️⃣Наблюдаем. Каждый день рассматривайте листья и отмечайте изменения: появился ли желтоватый оттенок, изменилась ли яркость зелёного цвета, одинаково ли выглядят разные участки листа.
🍂🤩Что происходит с листьями?

Зелёный цвет листа создаёт хлорофилл. Пока растение активно растёт, его много, поэтому зелёный цвет «перекрывает» другие пигменты.
Когда осенью становится холоднее и световой день сокращается, растение перестраивает свою работу. Хлорофилл постепенно разрушается и перестаёт активно производиться.

И тут обнаруживается маленький секрет: жёлтые и оранжевые пигменты всё это время уже были в листе! Они просто были незаметны за зелёным хлорофиллом.
То есть осенний лист не становится жёлтым, а теряет зелёную маску.

Важно: один только холод или темнота не являются единственной причиной осенней окраски в природе. На неё влияют еще продолжительность дня, температура воздуха, состояние растения.
Вопросы для развития научного мышления❓
До начала эксперимента предложите ребёнку высказать гипотезы:

Какой лист изменится быстрее? Почему?
Что произойдёт, если убрать свет, но оставить тепло?
А если оставить свет, но поместить лист в прохладу?

После завершения эксперимента предложите ребёнку подумать:

Почему в тёплом и светлом месте лист дольше остаётся зелёным?
Если осень будет тёплой и солнечной, листья будут желтеть медленнее или быстрее?
Можно ли «задержать» осень для одного листа?
Почему зелёный цвет исчезает, а другие цвета появляются?
Если лист пожелтел, значит ли это, что он заболел?
Можно ли по одному листу сделать вывод о всех деревьях?
Как доказать, что изменение цвета связано именно с условиями эксперимента?
Для чего деревья сбрасывают листья?

‼️Это тоже интересно:
Обратите внимание ребёнка на сирень обыкновенную. Её листья часто не желтеют, а опадают зелёными. Другое интересное дерево — серая ольха. 
У неё листья сверху матово-зелёные, снизу — серо-зелёные. Осенью они не приобретают жёлтых или красных оттенков, а просто жухнут и опадают, сохраняя зелёный цвет.
Предложите ребёнку подумать, почему так происходит?
Ответ:
У серой ольхи и сирени обыкновенной в листьях нет ярких пигментов, которые сделали бы лист жёлтым или красным. Когда хлорофилл начинает разрушаться, нечему «проявиться» вместо него. Поэтому при распаде хлорофилла листья этих растений не становятся жёлтыми или красными, а постепенно теряют насыщенность, тускнеют, становится серо‑зелёным и опадают, переходя в состояние покоя.
🤔Еще вопрос: если сирень и ольха живут без красных и желтых пигментов, зачем пигменты нужны другим деревьям? Неужели для того, чтобы мы любовались осенними красками?
Ответ: главная функция пигментов – защита от ультрафиолета. Жёлтые пигменты (каротиноиды) в листьях есть всегда, а красные, пурпурные и фиолетовые пигменты (антоцианы) вырабатываются деревьями осенью, все эти пигменты работают для листьев как солнцезащитный крем.
📌Польза от такого эксперимента, чему учится ребёнок:

наблюдать, а не просто смотреть;
выдвигать гипотезы и делать прогнозы;
менять один фактор и сравнивать результат;
замечать причинно-следственные связи.

#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #опыты_с_детьми #ЗУМ_в_природу #развитие_научного_мышления

Монеты отдали играть детям, потому что не имели понятия, что это. А куски цветного мыла попробовали есть, но поняли, что оно невкусное, и побросали собакам; те понюхали и тоже отошли прочь.
Так случился первый товарообмен между русскими моряками и орочами (коренными жителями Нижнего Амура).
Продолжаю читать заметки В.К. Арсеньева об исследовании Уссурийского края и снова вижу интересную задачу:

очевидно, что для орочей монеты и мыло не имели ценности, т.к. орочи не знали, что это.
Русские моряки взяли у них кету, а что могли предложить ценного для орочей из своих ресурсов (что было на корабле)? Предлагайте свои варианты!
Историческая справка: орочи к середине 19 века имели постоянные торговые и культурные связи со своими соседями: гольдами (нанайцами), китайцами и корейцами.

Чем полезна такая задача для детей:
⛴Дети видят, что ценность вещи — не в самой вещи, а в её полезности и в том, как её воспринимают. Монета для орочей была просто кусочком металла, мыло — несъедобным предметом. Это простой способ объяснить основы экономики и культуры обмена.
⛴Дети учатся смотреть на ситуацию с позиции другой культуры: то, что очевидно для одних, может быть совершенно непонятно другим.
⛴Развивает критическое мышление и учит строить гипотезы, опираясь на реалии эпохи. Решатель должен соотнести потребности местного населения и ассортимент корабельного груза.
⛴Задача соединяет историю, этнографию, основы экономики и логику.

На фото орочи из Императорской гавани Уссурийского края

🚤Даю ссылку на интересную статью, как происходило присоединение к России Уссурийского края:
журнал "Вокруг света" о Геннадии Невельском "Как один нарушивший приказы капитан добыл России обширные земли на Дальнем Востоке"

#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #критическое_мышление #системное_мышление #открытая_задача #исследовательская_задача #ТРИЗ_образование

🌶Играем в детективов, чтобы закрепить пройденный материал.

Ночью в лесу обнаружены следы преступления неизвестного зверя. Кто-то разорил птичье гнездо. Повсюду видны следы зверя, птицы, перья, пух и осколки скорлупы.
Фотоловушка зафиксировала такие признаки:
✔️чёрная «маска» на морде;
✔️полосатый пушистый хвост;
✔️изрытая земля;
✔️скорлупа яиц;
✔️следы когтей на стволе и ветках дерева.
Кого можно подозревать? Кто из подозреваемых совершил налёт на гнездо?

Так мы изучали 🦡барсуков, 🦝енотов и 🦝енотовидных собак (тануки).
Почему вдруг такой набор? Животные даже не близкие родственники. Первый из семейства куньих, второй из енотовых, а третий относится к псовым.
Объединила их в одну тему, потому что вместе они — пример конвергентной эволюции: когда у неродственных групп организмов независимо развиваются похожие признаки.

Все эти животные ведут похожий образ жизни: они ночные или сумеречные, всеядные, много времени проводят в поисках пищи на земле, иногда используют норы. Контрастные полосы и «маски» работают как элемент маскировки в условиях подлеска или в сумерках. Они помогают разбивать силуэт, это полезно и для охоты, и для защиты от хищников.

На примере барсуков, енотов и тануки показываю ученикам, что схожая экологическая ниша подтолкнула эволюцию к похожим решениям, хотя предки у зверей были разными.
Аналогичный пример – пингвины и тупики; ежи, ехидны, тенреки и дикобразы; пумы и фоссы.
Ну а чтобы детям было интересно, придумала закрепить изученное игрой в детектив. Исследуя улики, вычисляем того, кто разорил гнездо.
Ученики довоооольны! Раскрыли преступление!!
📌А у нас осталось по два свободных места на занятия «ЗУМ в природу»:
✔️Пятница 20-00 по мск для возраста 7-8 лет
✔️Среда 18-30 по мск для возраста 9-11 лет
Чтобы прийти на пробное, пишите в л/с автору канала
Как еще можно повышать качество запоминания пройденного материала, писала здесь. Тоже на примере енотов🦝

#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #ЗУМ_в_природу #ТРИЗ_образование

Какие задачи интересны детям?
Здесь я показывала, как одна и та же ситуация может быть по-разному обыграна в задаче.
В одной формулировке мы приглашаем детей к исследованию:

почему коренные жители Приамурья строили дома на земле, а амбары поднимали над землей на сваях?

В другой формулировке мы приглашаем детей к поиску выхода из проблемной ситуации, к изобретательству:

как хранить запасы сушеной рыбы в условиях влажности и жары?

В первом случае мы больше развиваем логику и научное мышление, во втором стимулируем креативность и критическое мышление.
Что дается детям труднее? По моим наблюдениям — первое. Исследовательская задача — 

это поиск объяснения уже существующего решения. Ребёнок анализирует готовый факт, ищет причинно-следственные связи, опирается на наблюдения, фото, подсказки. Чтобы найти ответ, нужно понять не только логику жителей Приамурья, но и иметь запас знаний по истории, географии, биологии, устройстве быта гольдов. Нужно сопоставить климат, быт и конструкцию: влажность + рыба = риск порчи; сваи = вентиляция и защита от сырости.
Нужно выдвинуть несколько гипотез, а затем обосновать свой ответ.

Почему детям даются легче изобретательские задачи?

Потому что здесь возможно найти несколько рабочих решений, а не одно! Это снижает страх ошибиться. Дети получают здесь возможность покреативить. Они предлагают варианты и тут же обсуждают их работоспособность: нужно учесть существующие ограничения (климат, доступные материалы, образ жизни). Хранить рыбу в яме — плохая идея из-за влажности; подвесить на деревьях — могут достать звери. Ребёнок генерирует идеи для решения проблемы, тут же учится находить слабые места. При этом развивается гибкость мышления (т.к. приходится отказываться от одной идеи и пробовать другую), а еще развивается уверенность в себе (ученик нарабатывает навык поиска рабочих решений для разных проблем).

При решении изобретательских задач мы получаем более высокую степень вовлечённости детей в работу. Потому что «придумай сам» звучит азартнее, чем «угадай, почему так». Тут же дети получают право на «безумные» идеи. Можно добавить элемент игры: попросить ребенка представить себя первым инженером древнего племени: какое решение лучше защитит рыбу от сырости и животных-воришек?
🤔В каком случае интереснее давать ребёнку исследовательские задачи:
⛴Если он любит детективы и загадки: ему нравится раскрывать «секрет» по уликам (фото, климат, быт).
⛴Если тема новая и очень необычная: тогда сам факт «люди строили так» уже интригует, и хочется разобраться, как это работает.
На занятиях я обычно чередую исследовательские и изобретательские задачи или объединяю их:

сначала ученик исследует, как делали раньше (исследовательская), а потом пробует улучшить или адаптировать идею под другие условия (изобретательская). Допустим, переместим задачу в другую географическую точку — в тропики. Там ценным вещам племени будут угрожать не только влажность и млекопитающие-воришки, но еще и насекомые, например, муравьи и термиты. Доработайте/измените конструкцию, чтобы сберечь имущество.

 Все задачи на канале ДивергентУм я маркирую, ищите описанные виды задач по хештегам #исследовательская_задача #изобретательская_задача и #креативное_мышление
А какие задачи больше любят ваши дети: исследовательские или изобретательские?
✍️Пишите в комментариях.
 
#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #критическое_мышление #открытая_задача #ТРИЗ_образование #читаем_с_детьми

Ответ на задачу про защиту запасов еды от мышей в Уссурийском крае
Спасибо Вячеславу, Виктору и Кириллу за варианты решения задачи! Предложили использовать перец, феромоны лис, а ещё ручных ёжиков и сов, металл, чтобы мыши не могли зацепиться когтями, липкие покрытия. Отлично!👏👏
Размещаю ответ из книги В. Арсеньева:

… Немного в стороне высились бревенчатые амбары на сваях, в которых хранится все ценное имущество гольдов. Чтобы мыши не могли проникнуть в амбар, на каждую сваю надевается кверху дном старый испорченный эмалированный тазик. 

Мне удалось найти фото, где видны на сваях под амбарами не тазики, а скорее ведра, смотрите в прикрепе.
Кроме этого способа туземцы использовали другие методы:
·         Сваи изготавливали из хвойных пород дерева, которые обильно выделяли смолу — поверхность становилась липкой и скользкой. 
·         Сваи обматывали полосками бересты — гладкая поверхность также мешала животному зацепиться. 
 
#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #критическое_мышление #креативное_мышление #открытая_задача #исследовательская_задача #ТРИЗ_образование #читаем_с_детьми

Делюсь новой книгой Анатолия Гина, моего учителя по ТРИЗ-педагогике:
"Эволюция: курьёзная и логичная. 100 открытых задач"
Это тот случай, когда имена авторов гарантируют качественное содержание💯

В книге собрано 100 творческих задач, которые показывают, как по этапам, очень захватывающе и, представьте себе, логично на нашей планете развивалась жизнь.
Темы задач обширны: от бактерий до млекопитающих, от функции усов до функции смеха.

Сборник затягивает, каждый найдет «животинку» по интересам. Кому-то по душе бабочки, кому-то медузы или змеи, а мне всегда нравились 🐘слоны. Секреты их походки – отдельная задача.
Кстати, мне было приятно, что в сборник включили и мою задачу «Дамы без бивней», которую читатели канала ДивергентУм решали полтора года назад — ищите по этой ссылке
Польза от книги: теория эволюции — это основа современной биологии. А решение тематических задач сделает школьные темы понятными и интересными, научит выстраивать доказательства, поможет лучше разобраться со школьным курсом биологии.
Я сначала купила книгу в электронном виде (сейчас она на озоне всего за 168 руб., на других площадках тоже есть), а теперь заказала  бумаге, в Ридеро бумажная версия стоит 909 руб.
Люблю листать живые страницы, однако📖
Как только получу бумажную версию, поделюсь своей подборкой книг по биологии для школьников. Заглядывайте!🤗
 
#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #ЗУМ_в_природу #исследовательская_задача  #открытая_задача #исследовательская_задача #ТРИЗ_образование #читаем_с_детьми

Как превратить чтение из развлечения в получение знаний и навык размышления
Уже писала о том, как можно находить открытые задачи в литературе и обсуждать их с детьми. Поделюсь свеженькими задачами.
Начала читать «В горах Сихотэ-Алиня» Владимира Арсеньева и в первой же главе нашла несколько открытых задачек.

Автор описывает селение гольдов/нанайцев, коренного малочисленного народа Уссурийского края. Гольды жили по берегам Амура. Для этой местности характерен высокий уровень влажности. Поэтому амбары для хранения ценного имущества гольды сооружали на сваях: гольды предохраняли постройки от соприкосновения с сырой почвой и тем самым устраивали под ними постоянную вентиляцию.

Вот вам задача №1. Её можно сформулировать для ребенка двумя способами.

1️⃣Можно показать фото амбара на сваях и спросить, почему жилища гольдов стоят на земле, а амбары на сваях.
2️⃣Можно пойти другим путем: рассказать о климате Приамурья, о том, чем питались и промышляли гольды, а затем обозначить проблему — влажная приамурская почва и летняя жара быстро портили запасы юколы (сушёной рыбы), основного продукта питания гольдов. Как хранить запасы в таких условиях?

Какая формулировка задачи вам больше нравится? Первая (исследовательская) или вторая (изобретательская)? Напишите в комментариях, мне интересно.
Но это ещё не конец обсуждения быта гольдов.

В амбар могут прийти мыши. Как защитить ценное имущество от всепроникающих грызунов?

Ответы могут быть разными. Пишите свои варианты в комментариях. Завтра напишу, какой способ защиты амбаров от мышей увидел Арсеньев в гольдском селении Найхин.

На фото гольды возле амбаров и возле фанзы (зимнего дома).

#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #критическое_мышление #креативное_мышление #открытая_задача #исследовательская_задача #ТРИЗ_образование #читаем_с_детьми

Как помочь ребенку лучше усваивать знания и не забывать изученное?
Начался учебный год, школьникам приходится работать с большими объемами информации по разным дисциплинам.
Познакомьте детей с алгоритмом от Ричарда Фейнмана. Он помогает лучше усваивать знания.

Ричард Фейнман был известным ученым, нобелевским лауреатом в области квантовой физики. Одним из главных принципов, которым руководствовался Фейнман, был принцип непрерывного обучения.
Он различал понятия «знание чего-либо» и «знание того, как это называется».

Нередко люди думают, что знают что-то о предмете/явлении, но, если копнуть поглубже, оказывается, что знают только верхушку – «то, как это называется».
Фейнман разработал методику изучения любой, даже сложной, темы. Ее можно описать с помощью четырех этапов:
Этап 1: Объясни новичку

Попробуйте объяснить тему тому, кто вообще в ней не разбирается, но так, чтобы он понял. Например, как объяснить первый закон Ньютона дошкольнику? Конечно, придется отказаться от сложных терминов и перевести объяснение в понятную ребенку плоскость - объяснить на бытовом примере.

Поэтому для ребенка 1й этап освоения информации будет таким: написать или рассказать все, что он знает по теме. Подглядывать в книги или интернет запрещено. Потренировать рассказ можно на друге, игрушке, домашнем питомце.
Этап 2: Изучи дополнительные источники

Далее нужно критически осмыслить свои знания, найти «пустые» места – что осталось непонятным? Какие вопросы возникли? На них нужно найти ответы. Собирая дополнительные материалы по теме, ребенок будет встраивать новые знания в уже готовую систему. Исчезает недопонимание, уходят ложные представления о предмете и ошибки.

Этап 3: Упрости и упорядочи

«Слабые места» в знаниях можно выявить, если попросить ребенка объяснить тему простыми словами, объяснить используемые профессиональные термины. Для систематизации и понимания темы можно составить схему или ментальную карту, разделить информацию на блоки. Использование цветных маркеров для выделения тематических/логических блоков облегчает восприятие и запоминание информации.

Этап 4: Повтори и расскажи

Лучший способ закрепить изученное - рассказать его кому-нибудь. Например, можно выступить с докладом перед классом, объяснить тему однокласснику, который в ней не разбирается, или даже просто записать свой рассказ на видео.

Фейнман назвал учебу процессом «проб, ошибок и свободного исследования».
Такой взгляд на обучение снижает у детей тревожность и позволяет учиться с интересом и радостью. А описанный алгоритм упрощает учебный процесс и повышает его качество.

#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #ученого_послушай

🍃Листья падают, а для нас это повод поговорить с детьми об аэродинамике. С вами рубрика #умная_осень
Предлагаю провести с детьми серию опытов, которые развивают наблюдательность и знакомят с базовыми физическими понятиями⚛️
 Эксперимент «Падение листа: форма и сопротивление воздуха»🍂🍁

Спросите у ребёнка, почему один лист падает почти как камешек, а другой кружится, переворачивается и долго не приземляется?

Если ребёнок ответит, что листья летят так, как им хочется, предложите провести эксперимент. Ведь у каждого листика есть свой секрет. Аэродинамический.
Описание опыта:

Соберите разные листья с разных деревьев. Пусть в наборе окажутся маленький и большой, узкий и широкий, простой и сложной формы – фигурный, с разрезами.
Затем нужно будет поднять листья на одинаковую высоту, одновременно отпустить и наблюдать за падением.

Полезно сначала предложить ребёнку сделать прогноз, как упадут листья (какой первым, какой последним), а уже потом проводить опыт. Так нарабатывается привычка исследователя: «Я думаю, что будет, а затем проверяю».
Наблюдайте:
🟡какой лист упал быстрее;
🟡какой дольше держался в воздухе;
🟡какой падал почти прямо;
🟡какой кружился, планировал или переворачивался.
Затем можно изменить форму одного и того же листа: свернуть его, сложить пополам, смять, разорвать на части — и снова проверить, как он падает.
Главная идея: воздух оказывает сопротивление движущемуся предмету.
Вопросы для развития научного мышления, которые можно задать ребёнку в процессе экспериментирования

Перед опытом:
🤩Как ты думаешь, какой лист упадёт быстрее? Почему?
🤩От чего это может зависеть?
🤩А если листья одинакового размера, но разной формы?
🤩Что будет, если один лист сложить?

Во время наблюдения:
🤩Что происходит с листом, пока он падает?
🤩Он падает прямо или меняет направление?
🤩Какой лист дольше находится в воздухе?
🤩Что общего у листьев, которые падают медленно?
🤩Какие у них отличия?

После опыта:
🤩Совпал ли результат с твоим прогнозом?
🤩Почему один лист падал быстрее?
🤩Что изменилось, когда мы сложили лист?
🤩Можно ли сказать, что большой лист всегда падает медленнее?
🤩Как проверить, действительно ли дело именно в форме?
🤩Что ещё, кроме формы, может влиять на падение?
🤩Как сделать так, чтобы лист падал медленнее?
🤩А как сделать наоборот — чтобы он упал быстрее?

Точки роста:
Можно устроить дома лабораторию аэродинамики. Пусть ребёнок почувствует себя настоящим ученым-испытателем.
1.      Предложите ребёнку придумать эксперимент, который докажет, что дело именно в форме листа, а не в размере. Здесь ребёнок уже не просто выполняет инструкцию, а сам проектирует исследование.
2.     Эксперимент «Один лист — 5 форм». Возьмите несколько одинаковых листов бумаги:
◾️один оставьте плоским;
◾️2-й сложите пополам;
◾️3-й сверните в трубочку;
◾️4-й сомните;
◾️5-й сложите «гармошкой».
Задача: выяснить какая форма позволит дольше оставаться в воздухе?
3. Эксперимент «Парашют из бумаги»: смастерите несколько маленьких парашютов разной формы и размера. Проверьте:
◾️какой падает медленнее;
◾️влияет ли площадь «купола»;
◾️что произойдёт, если добавить груз.
4. Эксперимент «Что прилетит быстрее?». Возьмите два одинаковых листа бумаги, один оставьте плоским, другой плотно скомкайте. Отпустите одновременно с одинаковой высоты.
Ребёнок заметит, что поведение в воздухе у предметов будет совершенно разным. Предложите ему порассуждать: если бумага одна и та же, почему она падает по-разному?
5. Инженерная задача: сделай из одного листа бумаги конструкцию, которая будет падать как можно дольше.
Условия:
◾️один лист бумаги;
◾️нельзя использовать клей;
◾️нельзя прикреплять дополнительные предметы;
◾️нужно объяснить, почему выбранная форма должна работать.
Здесь наблюдение превращается в инженерную задачу: ребёнок не просто изучает явление, а использует знания, чтобы создать конструкцию.
 
💡 Какие навыки помогают развивать описанные опыты, напишу в комментарии
 
Напоминаю, что летние опыты и эксперименты можно найти по хештегу #умное_лето, а осенние — по хештегу #умная_осень

#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #опыты_с_детьми #ЗУМ_в_природу #развитие_научного_мышления

Ответ на задание «Изобретатель столовых приборов»
💪👏Спасибо всем, кто писал свои версии решения проблем: Вячеславу, Алёне, Николаю и Марии!!
Столько всего предложили, что сомневалась, стоит ли еще писать про идеи учеников.
Опишу только те, которые не пересекаются с идеями решателей из ТГ-канала:
Проблема А «Скользкие овощи».
Чтобы овощи не скользили по тарелке, можно подавать их в виде пюре, надеть на вилку насадку с рельефом или сделать сами овощи нескользкими (как лед зимой посыпают песком), используя крошки сухариков, например. В ручку вилки встраиваем кнопку-дозатор и резервуар для крошки сухарей. Ребёнок нажимает кнопку — на овощ попадает немного панировки, который убирает скользкость и добавляет вкус.
Проблема Б «Дрожание рук». Ученики придумали тарелку‑ловушку для ложки с бортиком и направляющими (еда не выливается за край, а ложка скользит по канавке к рту). В нескольких группах дети предложили «ложку-стабилизатор» с утяжелённой ручкой. Увеличенный вес снижает амплитуду дрожания.
Проблема В «Остывший обед в школьной столовой». Самым неожиданным было предложение: дети вообще не любят горячее, зачем им подогревать еду? А самым простым – греть в отдельной кастрюле камни и подкладывать их в суп тому, у кого суп остыл (рада, что помнят мою задачу про японскою блюдо цукэмэн).
Проблема Г «Нет воды для мытья приборов». Можно протирать туалетной бумагой.
Большое количество других оригинальных решений можно найти в комментариях к этому посту
А теперь о главном — о пользе такого упражнения:

Развитие критического мышления. Ребёнок не просто фантазирует, а отталкивается от конкретной проблемы. Он учится видеть неудобство и формулировать его как задачу. Это база для успешного существования: сначала понять, в чём трудность, затем искать решение.
Привычка креативить с опорой на реальность. Здесь нет абстрактного «придумай что-нибудь». Конкретная ситуация и ограничения (безопасность, удобство для малыша) заставляют искать нестандартные, но рабочие идеи. Это шаг к настоящему изобретательству.
Развитие причинно-следственного мышления. Ребёнок предлагает разные варианты и сразу представляет последствия: «если сделать зубцы вилки острее, это поможет удержать овощи на тарелке, но будет небезопасно для малыша».
Наработка навыка аргументирования. Нужно «защитить», обосновать свою идею, объяснить, почему она сработает.

#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #критическое_мышление #креативное_мышление #открытая_задача #развитие_воображения #ТРИЗ_образование

Что интересно детям? Заглянем на урок: пример игры на развитие творческого мышления
Дети любят изобретать. Поэтому обязательно включаю в занятия упражнения на направленное фантазирование. Перед учениками стоит задача не придумать то, чего ещё нет, не пойди туда, не знаю куда, а оттолкнуться от проблемы.
Описываю игру «Изобретатель столовых приборов», которую придумала для своего курса "История изобретений", тема "История столовых приборов":

1️⃣Показываю ученикам проблемы пользователей:

А. Маленький ребёнок не любит есть овощи, потому что они скользят по тарелке и «убегают» с вилок и ложек.
Б. Человек с тремором (дрожанием рук) проливает суп и роняет приборы.
В. В школьной столовой еда остывает, пока дети рассаживаются и ждут начала приёма пищи.
Г. В походе дефицит воды для мытья посуды (далеко идти до водоёма).

2️⃣Ставлю задачу: придумать новый столовый прибор (или доработать существующий), предложить решение, которое устраняет проблему.

Пишите свои варианты решения проблем для А, Б, В, Г в комментариях✍️
Через день расскажу, какие способы придумывают мои ученики.

📌Если хотите записать ребёнка на пробное занятие, пишите автору канала в л/с.
Курс "История изобретений" идёт для возрастных групп 6-8 лет и 9-11 лет.
Есть вечерние занятия на неделе (пн, вт, пт), есть занятия в воскресенье (18-00 и 19-00 по мск).

#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #критическое_мышление #история_изобретений #креативное_мышление #открытая_задача #развитие_воображения #ТРИЗ_образование

Дети стали хуже учиться. Это результаты международного исследования. Возможно, мы учим их не тому?
Сейчас школьники за считанные секунды могут получить доступ к такому объему знаний, к какому не было доступа ни у кого за всю историю человечества.

Но почему тогда результаты PISA заставляют говорить о снижении качества образования?

Что показывают недавно опубликованные результаты международного исследования PISA-2025 и что с этим делать — читайте мою новую статью на сайте "ТРИЗ для всех" 👉по этой ссылке

#ПолезностиОтТРИЗ-педагога #ученого_послушай #ТРИЗ_образование #ТРИЗ_педагогика #креативное_мышление #критическое_мышление