Репост из: ПРО ШКОЛЫ
#разборкейса@proschoolmsk
К Екатерина за консультацией обратилась мама Андрея Ирина. Андрей учится в шестом классе районной школы.
📝 Запрос семьи
Помощь в выборе направления обучения и развития, выбор школы.
📝 Предыстория и текущая ситуация (из беседы)
Андрей учится в своей школе с первого класса. Программа — обычная, без углублений. Успеваемость хорошая: сам Андрей рассказывает, что среди мальчиков в классе он лучший. Любимый предмет математика, но к занятиям математикой как и учебе в целом мотивация невысокая. Уроки делаются «за пять минут». Андрей очень коммуникабельный, с удовольствием участвует во внеучебной деятельности вроде сбора макулатуры и, как отмечает мама, «выезжает на харизме». Больше всего Андрей горит спортом, недавно поступил в спортивную школу ЦСКА, появилась мечта стать выдающимся баскетболистом. Альтернативная мечта, которую озвучил Андрей, — поступить в Суворовское училище. Как ни странно, мысль о Суворовском появилась у него, когда родители стали серьезно ограничивать его компьютерные игры; саморегуляции у него пока не хватает. Идею военной карьеры родители Андрея не поддерживают; перспективы спортивной карьеры тоже вызывают сомнения, поэтому переживают по поводу качества образования в школе и перспектив поступления в вуз.
📝 Результаты ранней профориентации
У Андрея дифференцированные интересы: он неплохо понимает, что его привлекает, а что нет. Главный интерес — к военному делу, на втором месте — к технике, науке, спорту. К слову, Андрей по своей инициативе прочитал научно-популярную книгу по авиастроению. Опыта посещения соответствующих кружков у него не было.
Способности — средние и выше среднего, сильная сторона — зрительная логика и наглядно-образное мышление. Уровень вычислений хороший, но не блестящий. При этом у Андрея высокий уровень активности, подвижности и эмоциональной устойчивости. Рекомендованный тестом профиль обучения — спортивный/военный, на втором месте с большим отрывом — физ-мат.
📝 Выводы и рекомендации
⏺У Андрея выраженный запрос на смену среды — с дисциплиной, четкими и правилами, наставничеством, возможно, с некой элитарностью. Общеобразовательная школа дать этого не может. Спортшкола ЦСКА — может. Также семье было рекомендовано дополнительное образование, где есть выезды, походы и наставничество для мальчиков. Идею о Суворовском оставили вызревать.
⏺У Андрея пока нет мотивации «штурмовать» селективные школы. Переход в другую районную школу кардинально ситуацию не изменит. Поступление в более сильную школу без соответствующего намерения и подготовки подростка маловероятно.
⏺Текущим интересам Андрея (военное дело) и запросам родителей на селективную среду отвечают кадетские классы с отбором (например, классы ФСО), но совмещать учебу там с почти ежедневными спортивными тренировками почти невозможно.
⏺Принято решение, оставить Андрея в текущей школе, взять ему репетитора по математике (усилить математику). В седьмой класс можно поступать в проект «Матвертикаль».
⏺Стимулировать учебные успехи «плюшками» (новая форма, поездки) — нормально.
📝 Что получила семья в результате
⏺Увидели объективную картину способностей ребенка («Понять, что в целом он в своего рода норме для меня лично было важно»).
⏺Услышали сына со стороны, в общении с другим взрослым.
⏺Опыт участия в обсуждении сына обоих родителей. Папа Андрея высказал свою боль и по-новому увидел ситуацию, отказался от установки «надо давить и поступать, куда мы скажем».
📝 Главный вывод
Иногда хороший результат — признать, что менять школу прямо сейчас не нужно. Путь Андрея ещё не определён — и это нормально. Шестикласснику нужно иметь пространство для поиска, и мы его сохранили.
К Екатерина за консультацией обратилась мама Андрея Ирина. Андрей учится в шестом классе районной школы.
📝 Запрос семьи
Помощь в выборе направления обучения и развития, выбор школы.
📝 Предыстория и текущая ситуация (из беседы)
Андрей учится в своей школе с первого класса. Программа — обычная, без углублений. Успеваемость хорошая: сам Андрей рассказывает, что среди мальчиков в классе он лучший. Любимый предмет математика, но к занятиям математикой как и учебе в целом мотивация невысокая. Уроки делаются «за пять минут». Андрей очень коммуникабельный, с удовольствием участвует во внеучебной деятельности вроде сбора макулатуры и, как отмечает мама, «выезжает на харизме». Больше всего Андрей горит спортом, недавно поступил в спортивную школу ЦСКА, появилась мечта стать выдающимся баскетболистом. Альтернативная мечта, которую озвучил Андрей, — поступить в Суворовское училище. Как ни странно, мысль о Суворовском появилась у него, когда родители стали серьезно ограничивать его компьютерные игры; саморегуляции у него пока не хватает. Идею военной карьеры родители Андрея не поддерживают; перспективы спортивной карьеры тоже вызывают сомнения, поэтому переживают по поводу качества образования в школе и перспектив поступления в вуз.
📝 Результаты ранней профориентации
У Андрея дифференцированные интересы: он неплохо понимает, что его привлекает, а что нет. Главный интерес — к военному делу, на втором месте — к технике, науке, спорту. К слову, Андрей по своей инициативе прочитал научно-популярную книгу по авиастроению. Опыта посещения соответствующих кружков у него не было.
Способности — средние и выше среднего, сильная сторона — зрительная логика и наглядно-образное мышление. Уровень вычислений хороший, но не блестящий. При этом у Андрея высокий уровень активности, подвижности и эмоциональной устойчивости. Рекомендованный тестом профиль обучения — спортивный/военный, на втором месте с большим отрывом — физ-мат.
📝 Выводы и рекомендации
⏺У Андрея выраженный запрос на смену среды — с дисциплиной, четкими и правилами, наставничеством, возможно, с некой элитарностью. Общеобразовательная школа дать этого не может. Спортшкола ЦСКА — может. Также семье было рекомендовано дополнительное образование, где есть выезды, походы и наставничество для мальчиков. Идею о Суворовском оставили вызревать.
⏺У Андрея пока нет мотивации «штурмовать» селективные школы. Переход в другую районную школу кардинально ситуацию не изменит. Поступление в более сильную школу без соответствующего намерения и подготовки подростка маловероятно.
⏺Текущим интересам Андрея (военное дело) и запросам родителей на селективную среду отвечают кадетские классы с отбором (например, классы ФСО), но совмещать учебу там с почти ежедневными спортивными тренировками почти невозможно.
⏺Принято решение, оставить Андрея в текущей школе, взять ему репетитора по математике (усилить математику). В седьмой класс можно поступать в проект «Матвертикаль».
⏺Стимулировать учебные успехи «плюшками» (новая форма, поездки) — нормально.
📝 Что получила семья в результате
⏺Увидели объективную картину способностей ребенка («Понять, что в целом он в своего рода норме для меня лично было важно»).
⏺Услышали сына со стороны, в общении с другим взрослым.
⏺Опыт участия в обсуждении сына обоих родителей. Папа Андрея высказал свою боль и по-новому увидел ситуацию, отказался от установки «надо давить и поступать, куда мы скажем».
📝 Главный вывод
Иногда хороший результат — признать, что менять школу прямо сейчас не нужно. Путь Андрея ещё не определён — и это нормально. Шестикласснику нужно иметь пространство для поиска, и мы его сохранили.