Разумное безразличие.
За годы менторства я выделил для себя несколько собирательных образов успешных учеников. Такая насмотренность позволяет лучше понять любого ученика и спрогнозировать его результат. Но люди пластичны: они могут менять подход, привычки, установки. Поэтому особенно важно понимать, какие качества действительно помогают дойти до цели.
Одно из таких качеств — «разумное безразличие». Объясню через аналогию.
А теперь представьте, что вы учите математику и видите сноску: «Почитайте про интересные задачи тысячелетия и попробуйте сами прийти к решению». И реакция на такую сноску очень многое говорит о перспективах ученика.
Первый тип изучит задачи, но сможет быстро отделить интересный факт от преследуемой цели: он уделит 30 минут задачам, но пойдёт дальше по намеченному пути без каких-либо сторонних мыслей.
Второй тип может изучить задачи, испытать сильное вовлечение, уделить этому много времени и даже совершить попытку решения. На это может уйти день или даже несколько дней. Но позже импульс пройдёт, и он пойдёт по намеченному пути дальше, позитивно восприняв этот опыт.
И третий тип, столкнувшись со сложностью, начнёт рушиться. Он обратит внимание на задачи и предпримет попытку решения. Но, когда он поймёт, насколько решение далеко от него, испытает разочарование в себе, в цели или переложит ответственность на что-либо из окружения, мол, из-за этого у него ничего не вышло. Всё из-за отсутствия «разумного безразличия».
Надо чётко понимать, что большинство целей, которые мы себе ставим, раскладываются на ряд простых действий, пусть иногда и в большом количестве. По мере выполнения этих действий мы часто встречаем какие-то отвлекающие факторы или развилки, не ведущие к цели, но кажущиеся нам или обществу чем-то важным. Для достижения успеха в обучении или на пути к цели очень важно здоровое игнорирование этих отвлекающих факторов или развилок. Ведь любой сход с пути тратит силы и требует дополнительных усилий, чтобы на этот путь вернуться.
Самый разумный сценарий — охватить то самое важное, без чего продвижение по пути невозможно, и познакомиться с тем, что укрепляет шансы достижения цели. Но нельзя погружаться в вопрос так глубоко, чтобы сам вопрос начинал ломать движение вперёд.
Если переносить это на менторство и учеников, важно понимать одну простую вещь.
Вход в IT — это не наука. Здесь не так важна глубина погружения, здесь не так важен объём знаний в нашей памяти. И здесь даже не так важно понимание самой сути вещей. Это борьба скорости, предприимчивости и бесстрашия.
Ведь в итоге важно лишь одно: пошёл ты на собеседование или остался на первой трети обучения со словами: «Я не понимаю, наверное, это не моё».
За годы менторства я выделил для себя несколько собирательных образов успешных учеников. Такая насмотренность позволяет лучше понять любого ученика и спрогнозировать его результат. Но люди пластичны: они могут менять подход, привычки, установки. Поэтому особенно важно понимать, какие качества действительно помогают дойти до цели.
Одно из таких качеств — «разумное безразличие». Объясню через аналогию.
В математике есть задачи тысячелетия — фундаментальные проблемы, которые не могут решить десятилетиями, а некоторые — уже больше века.
А теперь представьте, что вы учите математику и видите сноску: «Почитайте про интересные задачи тысячелетия и попробуйте сами прийти к решению». И реакция на такую сноску очень многое говорит о перспективах ученика.
Первый тип изучит задачи, но сможет быстро отделить интересный факт от преследуемой цели: он уделит 30 минут задачам, но пойдёт дальше по намеченному пути без каких-либо сторонних мыслей.
Второй тип может изучить задачи, испытать сильное вовлечение, уделить этому много времени и даже совершить попытку решения. На это может уйти день или даже несколько дней. Но позже импульс пройдёт, и он пойдёт по намеченному пути дальше, позитивно восприняв этот опыт.
И третий тип, столкнувшись со сложностью, начнёт рушиться. Он обратит внимание на задачи и предпримет попытку решения. Но, когда он поймёт, насколько решение далеко от него, испытает разочарование в себе, в цели или переложит ответственность на что-либо из окружения, мол, из-за этого у него ничего не вышло. Всё из-за отсутствия «разумного безразличия».
Надо чётко понимать, что большинство целей, которые мы себе ставим, раскладываются на ряд простых действий, пусть иногда и в большом количестве. По мере выполнения этих действий мы часто встречаем какие-то отвлекающие факторы или развилки, не ведущие к цели, но кажущиеся нам или обществу чем-то важным. Для достижения успеха в обучении или на пути к цели очень важно здоровое игнорирование этих отвлекающих факторов или развилок. Ведь любой сход с пути тратит силы и требует дополнительных усилий, чтобы на этот путь вернуться.
Самый разумный сценарий — охватить то самое важное, без чего продвижение по пути невозможно, и познакомиться с тем, что укрепляет шансы достижения цели. Но нельзя погружаться в вопрос так глубоко, чтобы сам вопрос начинал ломать движение вперёд.
Если переносить это на менторство и учеников, важно понимать одну простую вещь.
Вход в IT — это не наука. Здесь не так важна глубина погружения, здесь не так важен объём знаний в нашей памяти. И здесь даже не так важно понимание самой сути вещей. Это борьба скорости, предприимчивости и бесстрашия.
Ведь в итоге важно лишь одно: пошёл ты на собеседование или остался на первой трети обучения со словами: «Я не понимаю, наверное, это не моё».