📖 ЗАДАНИЕ 10 ЕГЭ: ЯЗЫК ИЛИ УЖЕ ЛОГИКА?
Повсеместно и ученики, и коллеги говорят, насколько сильно за последние пару лет усложнилось задание 10 в ЕГЭ в разделе «Чтение», где нужно подобрать заголовки к текстам.
Раньше это задание было довольно похоже на аналогичные задания международных экзаменов. 👉🏻 Основная мысль текста обычно прослеживалась достаточно прозрачно: понял, о чём параграф — соотнёс с подходящим заголовком.
Сейчас всё далеко не так однозначно ⬇️
Заголовки стали сложнее, различия между ними тоньше. В самих текстах всё чаще встречаются очень похожие идеи, одинаковая или близкая лексика. И просто «найти ключевые слова» уже давно недостаточно⚠️
А я за последние два года заметила ещё одну интересную закономерность:
👉 Дети, которые сдают профильную математику и в целом сильны в математике и технических предметах, зачастую справляются с этим заданием заметно лучше, чем дети, которые сдают базовую математику.
Конечно, это моё личное наблюдение, а не статистическое исследование. Но повторяется оно настолько регулярно, что заставляет задуматься.
И поэтому задание 10 сегодня, на мой взгляд, проверяет уже не только английский — оно очень сильно проверяет логику.
Умение:
🔹 выделить главную мысль;
🔹 отделить главное от второстепенного;
🔹 увидеть смысловые различия между очень похожими вариантами;
🔹 сопоставить несколько признаков;
🔹 исключить почти подходящий ответ;
🔹 доказать себе, почему один вариант подходит, а другой — нет.
И здесь мы снова приходим к тому, насколько метапредметным становится экзамен по английскому языку 👌🏻
С одной стороны, мы уже видим, насколько важными становятся знания о России: география, история, культура, традиции…
С другой — одного хорошего английского тоже оказывается недостаточно. ⚡️Нужно уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы и выстраивать логические связи.
И получается интересная ситуация: если у ребёнка есть пробелы в этих навыках, нам, преподавателям английского, приходится брать на себя ещё и эту задачу. Не просто учить читать и понимать английский текст, а фактически учить ребёнка думать над текстом.
Именно поэтому за последние два года я довольно сильно перестроила свою работу с заданием 10.
В это воскресенье на методическом курсе ЕГЭ у нас была 3-часовая встреча по чтению ❤️
Разобрали все нюансы работы с разделом, и, конечно, отдельно обсудили задание 10: почему старые стратегии уже не всегда работают и как я сейчас учу ребят анализировать такие тексты и находить правильный ответ там, где два варианта кажутся почти одинаковыми.
Кто ещё не присоединился к курсу — сейчас хороший шанс воспользоваться скидкой ❎
❓ А у вас есть такое ощущение, что задание 10 стало заметно сложнее? И замечали ли вы подобную связь между тем, как ребёнок справляется с ним, и его логическим мышлением?
Давайте обсудим в комментариях ⬇️
Повсеместно и ученики, и коллеги говорят, насколько сильно за последние пару лет усложнилось задание 10 в ЕГЭ в разделе «Чтение», где нужно подобрать заголовки к текстам.
Раньше это задание было довольно похоже на аналогичные задания международных экзаменов. 👉🏻 Основная мысль текста обычно прослеживалась достаточно прозрачно: понял, о чём параграф — соотнёс с подходящим заголовком.
Сейчас всё далеко не так однозначно ⬇️
Заголовки стали сложнее, различия между ними тоньше. В самих текстах всё чаще встречаются очень похожие идеи, одинаковая или близкая лексика. И просто «найти ключевые слова» уже давно недостаточно⚠️
А я за последние два года заметила ещё одну интересную закономерность:
👉 Дети, которые сдают профильную математику и в целом сильны в математике и технических предметах, зачастую справляются с этим заданием заметно лучше, чем дети, которые сдают базовую математику.
Конечно, это моё личное наблюдение, а не статистическое исследование. Но повторяется оно настолько регулярно, что заставляет задуматься.
И поэтому задание 10 сегодня, на мой взгляд, проверяет уже не только английский — оно очень сильно проверяет логику.
Умение:
🔹 выделить главную мысль;
🔹 отделить главное от второстепенного;
🔹 увидеть смысловые различия между очень похожими вариантами;
🔹 сопоставить несколько признаков;
🔹 исключить почти подходящий ответ;
🔹 доказать себе, почему один вариант подходит, а другой — нет.
И здесь мы снова приходим к тому, насколько метапредметным становится экзамен по английскому языку 👌🏻
С одной стороны, мы уже видим, насколько важными становятся знания о России: география, история, культура, традиции…
С другой — одного хорошего английского тоже оказывается недостаточно. ⚡️Нужно уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы и выстраивать логические связи.
И получается интересная ситуация: если у ребёнка есть пробелы в этих навыках, нам, преподавателям английского, приходится брать на себя ещё и эту задачу. Не просто учить читать и понимать английский текст, а фактически учить ребёнка думать над текстом.
Именно поэтому за последние два года я довольно сильно перестроила свою работу с заданием 10.
В это воскресенье на методическом курсе ЕГЭ у нас была 3-часовая встреча по чтению ❤️
Разобрали все нюансы работы с разделом, и, конечно, отдельно обсудили задание 10: почему старые стратегии уже не всегда работают и как я сейчас учу ребят анализировать такие тексты и находить правильный ответ там, где два варианта кажутся почти одинаковыми.
Кто ещё не присоединился к курсу — сейчас хороший шанс воспользоваться скидкой ❎
❓ А у вас есть такое ощущение, что задание 10 стало заметно сложнее? И замечали ли вы подобную связь между тем, как ребёнок справляется с ним, и его логическим мышлением?
Давайте обсудим в комментариях ⬇️