⬜️⬜️⬜️⬜️⬜️⬜️
⬜️⬜️⬜️⬜️⬜️⬜️⬜️⬜️
⬛️⬛️⬛️⬛️⬛️
Повышение квалификации: внешний контур, а не ритуал для галочки | Часть 1
🔜В российских вузах повышение квалификации преподавателей часто живёт по законам жанра: либо внутренние курсы, где коллеги пересказывают друг другу то, что и так знают, либо самообразование, на которое после 600 часов нагрузки и проверки сотни работ просто не остаётся ресурса. Первое — ритуал. Второе — подвиг. Системы нет ни там, ни там.
▪️Школа РАО на базе РосНОУ — пример третьего пути: организованный внешний контур передачи знаний, который не требует от вуза строить собственный маленький РАО, но даёт доступ к носителям фундаментальной экспертизы.
💬Владимир Зернов, ректор РосНОУ, академик РАО, для НОП:
«Подобные мероприятия вузу дают очень много. На мой взгляд, они прямо или косвенно способствуют достижению технологического суверенитета и технологического лидерства, поскольку речь идёт о воспитании и обучении педагогов, обладающих глубокими знаниями в различных областях наук. В данном случае — в истории.
Вряд ли стоит рассчитывать, что каждый из преподавателей высшей школы станет заниматься самообучением с утра до вечера, поэтому следует каким-то образом организовать процесс передачи знаний от тех, кто ими владеет (в данном случае — от академиков РАО и известных профессоров), к тем, кто затем будет нести их широкой аудитории студентов самых разных направлений.
Школа РАО и подобные ей курсы повышения квалификации помогают задать достаточно высокий уровень образования, соотнеся его с общемировым, а также дать возможность людям пообщаться напрямую с носителями фундаментальных знаний в области наук. Насколько я могу судить по собственному опыту, после таких встреч мотивация к познанию нового очень сильно возрастает».
Что здесь аналитически важно для управления вузом
⚫️Простой и неудобный тезис: самообучение преподавателей не масштабируется. Это не упрёк людям, а констатация: у них нет свободного ресурса. Значит, нужен канал доставки экспертизы. Академики РАО в этой схеме — не декорация, а доноры знания. Преподаватели — не пассивные слушатели, а ретрансляторы в студенческую аудиторию. Если цепочка работает, вуз получает не отчёт о курсах, а обновлённое содержание и методику.
Три эффекта, которые обычно сливаются в один пункт отчётности, здесь стоит разделить.
🔜Содержательный. Преподаватель получает не пересказ учебника, а актуальный научный взгляд. Для непрофильных кафедр это закрывает разрыв между базовым курсом и тем, что происходит в дисциплине сегодня.
Методический. Знание — это ещё не умение его упаковать для студентов, которые не собираются становиться специалистами в этой области. Школа даёт именно способ подачи, а не только факты.
🔜Мотивационный. Ректор РосНОУ фиксирует рост мотивации как наблюдаемый эффект. Для управления кадрами это означает: инвестиция возвращается не только методичками, но и вовлечённостью. Преподаватель, который загорелся, читает иначе, чем тот, кто просто отбывает пару.
Внешний контур vs внутренняя имитация
🔕Внутренние курсы повышения квалификации хороши ровно до тех пор, пока в вузе есть свои носители знания. Если их нет, семинар превращается в обмен мнениями, которые и так известны. Это не развитие, а поддержание температуры. Внешний контур — федеральная сетка школ РАО, аналогичные программы уже прошли в Казани, КФУ, Поволжском университете физической культуры, спорта и туризма — работает как центральное отопление: не надо топить печку в каждой аудитории.
👻 Канал НОП в MAX
#НОП #ЛучшиеПрактикиВузов
⬜️⬜️⬜️⬜️⬜️⬜️⬜️⬜️
⬛️⬛️⬛️⬛️⬛️
Повышение квалификации: внешний контур, а не ритуал для галочки | Часть 1
🔜В российских вузах повышение квалификации преподавателей часто живёт по законам жанра: либо внутренние курсы, где коллеги пересказывают друг другу то, что и так знают, либо самообразование, на которое после 600 часов нагрузки и проверки сотни работ просто не остаётся ресурса. Первое — ритуал. Второе — подвиг. Системы нет ни там, ни там.
▪️Школа РАО на базе РосНОУ — пример третьего пути: организованный внешний контур передачи знаний, который не требует от вуза строить собственный маленький РАО, но даёт доступ к носителям фундаментальной экспертизы.
💬Владимир Зернов, ректор РосНОУ, академик РАО, для НОП:
«Подобные мероприятия вузу дают очень много. На мой взгляд, они прямо или косвенно способствуют достижению технологического суверенитета и технологического лидерства, поскольку речь идёт о воспитании и обучении педагогов, обладающих глубокими знаниями в различных областях наук. В данном случае — в истории.
Вряд ли стоит рассчитывать, что каждый из преподавателей высшей школы станет заниматься самообучением с утра до вечера, поэтому следует каким-то образом организовать процесс передачи знаний от тех, кто ими владеет (в данном случае — от академиков РАО и известных профессоров), к тем, кто затем будет нести их широкой аудитории студентов самых разных направлений.
Школа РАО и подобные ей курсы повышения квалификации помогают задать достаточно высокий уровень образования, соотнеся его с общемировым, а также дать возможность людям пообщаться напрямую с носителями фундаментальных знаний в области наук. Насколько я могу судить по собственному опыту, после таких встреч мотивация к познанию нового очень сильно возрастает».
Что здесь аналитически важно для управления вузом
⚫️Простой и неудобный тезис: самообучение преподавателей не масштабируется. Это не упрёк людям, а констатация: у них нет свободного ресурса. Значит, нужен канал доставки экспертизы. Академики РАО в этой схеме — не декорация, а доноры знания. Преподаватели — не пассивные слушатели, а ретрансляторы в студенческую аудиторию. Если цепочка работает, вуз получает не отчёт о курсах, а обновлённое содержание и методику.
Три эффекта, которые обычно сливаются в один пункт отчётности, здесь стоит разделить.
🔜Содержательный. Преподаватель получает не пересказ учебника, а актуальный научный взгляд. Для непрофильных кафедр это закрывает разрыв между базовым курсом и тем, что происходит в дисциплине сегодня.
Методический. Знание — это ещё не умение его упаковать для студентов, которые не собираются становиться специалистами в этой области. Школа даёт именно способ подачи, а не только факты.
🔜Мотивационный. Ректор РосНОУ фиксирует рост мотивации как наблюдаемый эффект. Для управления кадрами это означает: инвестиция возвращается не только методичками, но и вовлечённостью. Преподаватель, который загорелся, читает иначе, чем тот, кто просто отбывает пару.
Внешний контур vs внутренняя имитация
🔕Внутренние курсы повышения квалификации хороши ровно до тех пор, пока в вузе есть свои носители знания. Если их нет, семинар превращается в обмен мнениями, которые и так известны. Это не развитие, а поддержание температуры. Внешний контур — федеральная сетка школ РАО, аналогичные программы уже прошли в Казани, КФУ, Поволжском университете физической культуры, спорта и туризма — работает как центральное отопление: не надо топить печку в каждой аудитории.
👻 Канал НОП в MAX
#НОП #ЛучшиеПрактикиВузов