Минина про международность

Китай и Индия: один спрос – две разные стратегии

Прочитала обзор рынков транснационального образования (ТНО) Китая и Индии и хочу поделиться главным. На первый взгляд страны похожи: огромное население, растущий спрос на международное образование. Но рынки устроены принципиально по-разному, и единая стратегия для них не сработает.
Различия видны по четырем параметрам:

◾️Регулирование. Китай развивает ТНО с 1980-х и выстроил централизованную систему с четкими правилами. Индия по-настоящему открыла рынок только после реформы NEP-2020, и нормы там еще складываются. Китай – предсказуемый, но сложный для входа рынок. Индия – гибкий, но менее определенный.

◾️Партнеры и качество. В Китае без местного университета-партнера не обойтись, и именно он ведет операционную работу. Действуют одобрение министерства, регулярные проверки и правило: не менее трети курсов читают зарубежные преподаватели. В Индии чаще открываются кампусы зарубежных вузов, нередко вместе с частным бизнесом, а качество во многом держится на саморегулировании.

◾️Деньги. В Китае ТНО финансируется государством, плата за обучение ограничена, программы не должны приносить прибыль. В Индии это рыночный сектор с высокими ценами, и они становятся барьером: учиться за рубежом порой выгоднее.

◾️Набор. В Китае прием встроен в гаокао и систему квот, поток студентов стабильный. В Индии набором полностью занимается иностранный провайдер, и зачисление пока остается низким: индийские студенты по-прежнему стремятся уехать учиться за границу. Китайские же после пандемии чаще остаются дома, и ТНО становится для них главным путем к международному образованию.

Отсюда и выводы. Для Китая нужна долгая стратегия: сильный государственный партнер, строгое следование нормам и готовность вкладывать преподавательские ресурсы. Для Индии – предпринимательский подход: понятная цена, ставка на трудоустройство внутри страны, гибкие форматы, партнерства с частными компаниями.

Аналитика подтверждается и нашей практикой. Совместная программа ЛЭТИ с китайским партнером недавно получила одобрение Министерства образования Китая, и мы на собственном опыте прошли весь этот путь – от поиска партнера до согласований.

Эти вопросы мы подробно разбираем в клубе International Education and Business. Если тема близка – пишите @anastasy_minina, расскажу, как присоединиться.

🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹➡️

Абдулла Аль Араф, участник нашего Летнего института, поделился новостью: российское издание IT Russia опубликовало с ним большое интервью. И в нем он отдельно вспоминает программу, которую прошел в России в этом году, – в рамках проекта «Обнинск Тех» в сетевом формате ЛЭТИ- Техническая академия Росатом- ИАТЭ НИЯУ МИФИ 😊

Абдулла – преподаватель и исследователь Университета управленческих наук ZNRF в Дакке, сооснователь и CEO молодежного стартапа EcoTech Innovation. Его команда превращает университетские исследования в инструменты, которыми реально пользуются фермеры Бангладеш:

🌬 BD Highway Turbine – ветряная турбина, которая вырабатывает электричество от потока воздуха от проезжающих по трассе машин. Проект отметили ЮНИСЕФ и Generation Unlimited, а в 2022 году Абдулла представлял его в Казани.

🌱 Matir Pran – прибор с искусственным интеллектом для анализа почвы. Он измеряет кислотность, питательные вещества и влажность и присылает фермеру рекомендации прямо на телефон. Точность – 88% в сравнении с лабораторными данными. Сейчас команда работает с фермерами региона Кхулна и сопровождает около 200 человек.

📊 AgriPulse – цифровая платформа, которая делает цепочки поставок в сельском хозяйстве прозрачнее.

Мне очень откликнулась главная мысль интервью: молодежь Бангладеш сама ищет решения для своей страны, а международное партнерство помогает этим идеям найти людей, которые доведут их до результата. Абдулла видит большой потенциал для совместных проектов с Россией в возобновляемой энергетике, агротехнологиях и цифровом образовании.

Вот он – настоящий эффект программ для молодых преподавателей, которые мы проводим при поддержке Минобрнауки и Росатома. Люди приезжают к нам, учатся, возвращаются домой – и дальше рассказывают о России, развивают свои проекты и ищут здесь партнеров.

➡️Интервью целиком (на английском).

Русский язык – в школьной программе ЦАР

⚡️Друзья, хорошая новость из Центральноафриканской Республики: русский язык официально включили в программу средних школ. Постановление подписал министр образования ЦАР Орельен-Симплис Конгбеле-Зингас на заседании межправительственной комиссии Россия – ЦАР.

Путь к этому решению шёл снизу. С 2024 года преподаватели Русского дома в Банги ведут уроки в местных школах. Сначала две частные школы сами попросили добавить русский в программу, через год с той же просьбой пришли ещё шесть. В прошлом учебном году русский изучали 1100 школьников Банги, а курсы при Русском доме ежегодно проходят около 2000 человек. И ещё деталь, которая мне особенно нравится: родители в ЦАР уже выбирают школу для детей в том числе по тому, есть ли там русский.

Почему это важно для наших университетов?

Первое – это будущие абитуриенты. Ребёнок, который несколько лет учил русский в школе, приезжает к нам с другой стартовой позицией: подготовительный факультет проходит легче, адаптация быстрее, отсев на первом курсе ниже.

Второе – работать с Африкой теперь можно раньше. Раньше вуз знакомился со студентом уже на этапе поступления. Сейчас появляется возможность выстраивать отношения со школами: олимпиады, онлайн-курсы, летние школы, знакомство с университетом задолго до выпускного

Третье – школам нужны учителя и методики. Здесь большое поле для педагогических и лингвистических вузов: стажировки, повышение квалификации для местных педагогов, учебники с учётом африканского контекста.

И главное – язык становится для семей социальным лифтом. Когда родители связывают с русским языком будущее своих детей, это ответственность для всех нас: важно, чтобы образование, которое ждёт этих ребят в России, оправдало их ожидания.

🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹🔹➡️

Куда можно поехать, учась в ЛЭТИ?

Под одним из постов нам написали: дети заканчивают школу, семья думает о ЛЭТИ и хочет понять, какие направления и кафедры участвуют в международных программах. Вопрос отличный, и отвечу на него отдельным постом – наверняка он волнует многих.

Главное: международная академическая мобильность в ЛЭТИ открыта студентам всех направлений. Выбирать «правильную» кафедру ради поездок не нужно.

Летние и зимние школы – уже после первого семестра первого курса. Чаще всего наши студенты едут в Китай и Южную Корею, бывают программы в Турции и Индонезии. Темы самые разные: от языка и культуры страны до профильных образовательных треков.

Семестровый обмен – с 3-го курса. Заявку подают на 5-м или 6-м семестре бакалавриата либо на 1-м или 2-м семестре магистратуры. Регулярное направление – Китай, университет BIT, недавно студенты ездили в Индию. Активно развиваем партнёрства с вузами Южной Кореи, Вьетнама и Малайзии. Направление за рубежом подбираем так, чтобы оно совпадало с профилем обучения в ЛЭТИ, – для технических специальностей у партнёров особенно широкий выбор.

Что нужно для участия: сдать экзамен по английскому в отделе международной академической мобильности и держать средний балл от 4.5.

⚛️ Отдельная история – англоязычные магистерские программы, которые мы разработали вместе с Росатомом: «Новое поколение ЭКБ» и «Квантовая фотоника и квантовые технологии» на факультете электроники. Стажировки для их студентов бесплатные. В этом году ребята побывали в Малайзии и Индии, а также на стажировках и форумах в Москве и Обнинске.

Подробности, новости и полезные статьи – в каналах отдела международной мобильности:

👉 Telegram: https://t.me/+W8hGmsxHfeZmMDMy
👉 ВКонтакте: https://vk.ru/leti_internationalmobility

Будем рады видеть ваших детей в ЛЭТИ – и в поездках тоже 🙂

Друзья, на Международном фестивале молодёжи замглавы Росатома по управлению персоналом Татьяна Терентьева дала большое интервью ТАСС.

Значительная его часть – про «Обнинск Тех», наш проект. Делюсь главными мыслями, потому что со стороны они звучат особенно ценно 🙂

✔️Обнинск – это готовая экосистема. Первый наукоград и родина мирного атома, здесь запустили первую в мире АЭС. Физико-энергетический институт имени Лейпунского, которому в этом году исполнилось 80 лет, институт Курчатовского центра, цифровые предприятия, ядерная медицина. И филиал МИФИ, где учатся около 400 иностранных студентов.

✔️Индивидуальная сборка образования. Это главное отличие «Обнинск Теха» от обычной учёбы в вузе. Студент может пройти, например, часть программы в вузах Санкт-Петербурга, часть – в Екатеринбурге, Калининграде или Москве. По словам Татьяны Анатольевны, такую сборку индивидуальной программы с лучшими преподавателями и практикой на предприятиях сегодня предлагает только Россия.

✔️Соучастие в стратегии до 2050 года. Зимние и летние школы, международный ядерный молодёжный форум, встречи с руководителями атомных компаний. Для ребят это шанс послушать лидеров отрасли, самим выступить спикерами и найти свою образовательную траекторию.

✔️Амбассадоры. Сообщество амбассадоров российского ядерного образования объединяет уже более 50 стран. Когда студенты сами рассказывают дома, как учиться в России, это вдохновляет сильнее любой рекламы.

✔️Кампус. «Обнинск Тех» подал заявку на программу создания университетских кампусов. Для нас это следующий большой шаг.

Проект «Обнинск Тех» вписан в большую картину: Росатом сотрудничает в экспорте образования с 65 странами, в опорных вузах госкорпорации учатся более 2,5 тыс. иностранных студентов.

Читать интервью полностью.