Школа Ахутиной

Ассоциации родителей детей и взрослых с дислексией — 10 лет!

16 октября в Московском городском педагогическом университете пройдет ключевое мероприятие VIII Недели осведомленности о дислексии «Читаем и пишем грамотно: от знаний к практике»

С докладом «10 лет Ассоциации родителей детей и взрослых с дислексией: взгляд нейропсихолога» в 12:00 выступит Татьяна Васильевна Ахутина, доктор психологических наук, главный научный сотрудник лаборатории нейропсихологии МГУ имени М.В. Ломоносова, член экспертного совета Ассоциации дислексии

Мероприятие пройдет 16 октября с 12:00 до 18:00 по адресу: Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, д. 4.

очная регистрация
онлайн регистрация

#родителям

Подсмотрено у учителей: тетрадь с памятками и правилами

Часто учителя заводят отдельную тетрадь, в которую ребенок сам записывает правила и памятки по мере прохождения нового материала

Это хороший вариант организации внешних опор. Ребенку не нужно каждый раз вспоминать, где искать правило: он знает, что и где искать

Важно и то, что такая тетрадь заполняется постепенно. Новое правило появляется тогда, когда ребенок с ним знакомится, обсуждает его и начинает использовать. Поэтому это не просто сборник готовых правил, а личный рабочий справочник, который создается параллельно освоению материала

Особенно полезна такая система детям, которым трудно удерживать сразу большое количество правил, быстро переключаться между ними или самостоятельно организовывать поиск нужной информации

И здесь работает тот же принцип, что и с другими памятками: тетрадь становится полезной не потому, что правила в ней записаны, а потому, что ребенок учится к ней обращаться в нужный момент

#родителям

Зачем ребенку памятки с точки зрения нейропсихолога?

Когда новый навык только формируется, ребенку приходится одновременно удерживать в голове правило, последовательность действий и контролировать результат. Для многих детей это серьезная нагрузка на функции программирования и контроля

Мы не требуем от ребенка сразу все запомнить. Наоборот, учим пользоваться подсказкой: обратиться к памятке, выполнить действие и проверить себя. Например, пока таблица умножения еще не автоматизирована, ребенок может подсматривать в таблицу во время вычислений. Это позволяет ему сосредоточиться на самой последовательности действий, не перегружаться и делать меньше ошибок

Но важно помнить: не вся информация, которая находится у ребенка перед глазами, становится памяткой. Таблица умножения, которая годами висит над кроватью, сама по себе ничему не учит. Если ребенок не обращается к ней во время вычислений, она перестает быть рабочей опорой и просто зашумляет пространство

Хорошая памятка — это рабочий инструмент на этапе автоматизации навыка. Когда навык сформирован, внешняя опора постепенно убирается

#родителям

Памятка — внешняя опора, программа и алгоритм действия

Памятки — это полезно. Особенно они нужны в тот момент, когда ребенок только начинает осваивать новое правило и учится применять его на практике

Памятка помогает ребенку не просто запомнить правило, а понять, что и в какой последовательности нужно делать. Она становится внешней опорой: подсказывает программу действия и позволяет шаг за шагом выполнить задание

Постепенно, при многократном использовании памятки, последовательность действий автоматизируется. Ребенку уже не нужно каждый раз сверяться с подсказкой — алгоритм становится привычным

При этом лучше запоминается и само правило, потому что ребенок не просто заучивает его, а многократно применяет на правильных примерах

Со временем внешняя опора становится внутренней: сначала ребенок действует по памятке, а затем уже может выполнить те же действия самостоятельно

#родителям #учимся_играя

Учимся писать сочинение

Одно из самых сложных заданий для детей — сочинение.
Прежде всего, оно требует умения планировать связное высказывание, а это вызывает затруднения у многих детей, особенно у детей с трудностями программирования и контроля.
Поэтому, когда мы учим ребенка писать сочинение, первостепенная задача взрослого — научить его составлять план

Возьмем знакомую тему: «Как я провел лето».
Сначала не просим ребенка писать текст. Просто разговариваем и задаем вопросы:

🔸Где ты был летом?
🔸С кем ты проводил время?
🔸Что ты делал?
🔸Что тебе понравилось больше всего?
🔸Был ли какой-то особенно интересный день или случай?

Из ответов постепенно складывается будущий план сочинения. Теперь большое и непонятное задание «Напиши сочинение» превращается в несколько маленьких и вполне понятных задач. Ребенку уже не нужно придумывать весь текст сразу. Он может последовательно отвечать на вопросы, двигаясь от одного пункта плана к другому. Так постепенно и складывается связное высказывание

#родителям #учимся_играя #кабинет_нейропсихолога

Некоторым детям бывает очень сложно составлять развернутые предложения и использовать разнообразные грамматические конструкции в собственной речи

Если ребенку пока трудно составить рассказ по картинке, лучше начать с более простого задания — составления одного предложения по картинке. Такой шаг помогает ребенку постепенно научиться выделять главное, подбирать нужные слова и правильно связывать их между собой

Ранее мы уже писали о «Методе фишек», который помогает ребенку увидеть структуру предложения. А усложнить задания можно с помощью пособия И. С. Кривояз «Играем с глаголами»

Пособие построено по принципу известного упражнения «Четвертый лишний». Но на начальном этапе карточки можно использовать по отдельности — не для поиска лишнего, а для составления предложений по картинкам. Так ребенок постепенно переходит от простых фраз к более развернутой и грамматически правильной речи

#родителям #учимся_играя #кабинет_нейропсихолога

Нужно ли учить ребенка составлять рассказы по картинкам?

Составление рассказов по картинкам – это очень важный навык. В школе он поможет ребенку развернуто отвечать на вопросы учителя, пересказывать тексты, писать изложения и сочинения

Начинать учиться составлять рассказы лучше еще в старшем дошкольном возрасте. Для этого можно использовать самые разные картинки: сюжетные серии, иллюстрации из книг и т.д. Например, прекрасно подходят любимые многими «Рассказы в картинках» Н. Радлова

А какие картинки для составления рассказов используете вы? Делитесь в комментариях

Сегодня мы поздравляем с 85-летием выдающегося ученого, Учителя и наставника Татьяну Васильевну Ахутину

Для нас большая честь быть Вашими учениками и коллегами, учиться у Вас не только профессиональному мастерству, но и научной честности, требовательности к себе, широте мысли и настоящей преданности науке

Ваши идеи, знания и научная школа продолжают жить в работах учеников, коллег и последователей, вдохновляя новые поколения исследователей

В этот замечательный день желаем Вам крепкого здоровья, благополучия, неиссякаемой энергии, радости от общения с близкими, коллегами и учениками и, конечно, новых идей и свершений

#учимся_играя #кабинет_нейропсихолога

Речевые конструкторы — это простой и наглядный способ помочь ребенку освоить грамматическое построение предложения

Когда мы используем схемы, опоры, карточки и игровые модели, ребенку легче увидеть, как слова соединяются друг с другом: кто действует, что делает, с чем, где и когда. Так грамматика перестает быть чем-то абстрактным и становится понятной, живой и доступной

Речевые конструкторы помогают:
🔸 учиться строить фразу последовательно
🔸 согласовывать слова между собой
🔸 расширять предложение
🔸 развивать связную речь
🔸 чувствовать структуру языка через действие и игру

Особенно ценны такие приемы в работе с детьми, которым трудно самостоятельно организовать высказывание. Через опору на наглядность и повторение ребенок постепенно начинает увереннее строить предложения сам

#из_лекций #нейролингвистика

Делимся с вами подробной программой авторского курса по нейролингвистике Ахутиной Татьяны Васильевны

Курс состоит из 8 лекций:

🔸 Теоретические основы нейролингвистики. Что такое нейролингвистика, значение принципов системного строения, динамической организации и локализации ВПФ, классификация афазий, роль синдромного анализа

🔸 Премоторный синдром. Эфферентная моторная афазия, связь серийной организации движений и артикуляции слова, проявления нарушений артикуляции. Передний аграмматизм: механизмы нарушения синтаксической организации и методы анализа. Динамическая афазия: механизмы нарушения связной речи, методы анализа и коррекции

🔸 Синдромы афазий при поражении II блока мозга. Синтагматика и парадигматика как два типа языковых связей и их нарушения при поражениях передних и задних отделов мозга. Афферентная моторная афазия и нарушения артикуляции. Сенсорная афазия, понятие фонемы и механизмы нарушения понимания речи. Нарушения лексики при сенсорной и акустико-мнестической афазии. Синдром ТРО и семантическая афазия: нарушения категориального значения слова и понимания обратимых синтаксических конструкций

🔸 Речь при поражениях правого полушария. Нарушения прагматики, схемы ситуации, инференциальные связи, роль контекста в построении цельного высказывания, передача смысла в связной речи детей 5–7 лет

🔸 От мысли к слову. Механизмы порождения речи по Л. С. Выготскому

🔸 Механизмы понимания речи. Обзор зарубежных исследований

🔸 Предпосылки появления речи. Обзор зарубежных исследований

❗Ссылка на запись скоро появится❗

#учимся_играя #кабинет_нейропсихолога

Трудности составления развернутого предложения часто встречаются у детей дошкольного и младшего школьного возраста. В учебе это может проявляться в сложностях с пересказом, написанием изложений и сочинений

Нередко такие трудности принимают за бедность речи или недостаточный словарный запас. Но во многих случаях в основе лежит не лексика, а серийная организация речи и программирование высказывания. Особенно важно помнить, что возраст 6–8 лет — это период бурного развития лобных отделов коры, которые связаны с этими функциями

Для помощи ребенку можно использовать простую и полезную игру. Понадобятся: сюжетные картинки и два игральных кубика

Ход игры:
1️⃣ Бросаем кубики и считаем сумму
2️⃣ Смотрим на картинку и составляем предложение, в котором столько слов, сколько выпало на кубиках
3️⃣ Если ребенок уже пишет, можно дополнительно записать это предложение

Многие студенты и даже начинающие специалисты, работая с детьми, путают понятия лексики и синтаксиса. Чтобы действительно разбираться в речевых нарушениях, нужно погружаться в тему нейролингвистики

Не грузятся фото и видео? Читайте нас в MAX