Просто для учителя | Easy for busy

Моя выжимка из англоязычной статьи о пяти методах преподавания, которые мы используем по инерции, и почему пора их менять

1. Popcorn Reading — когда ученики читают вслух по цепочке

Классика жанра) Один ученик читает абзац, остальные якобы следят и ждут своей очереди. Звучит логично: экономим время, контролируем класс, слышим, как они читают.
❌ Но вот беда: исследования показывают, что это почти ничего не даёт для понимания текста. Более того:
• Когда не твоя очередь читать, мозг часто отключается
• Ученики начинают подражать ошибкам одноклассников
• Те, кто медленнее читает, попадают в неловкую ситуацию и смущаются
✅ Вместо этого: пусть читают про себя (с опорами вроде KWL-таблиц), или вы читайте вслух сами — тогда ученики слушают профессиональное чтение и могут сосредоточиться на содержании. ⠀⠀⠀⠀

2. Готовые конспекты

Даёте студентам выписки к презентации, чтобы они просто слушали и не мучились в попытке всё записать. Удобно, да?

❌

Только вот в чём подвох:

когда усилий нет, информация не закрепляется. Мозг работает, когда нужно

обработать

информацию, а не просто получить её готовенькой.

✅

Вместо этого:

учите конспектировать. Да, это медленнее. Но зато ученики:
• Активно слушают
• Выбирают, что для них важно
• Запоминают лучше
Можно помочь — дать структуру, диаграмму, скелет конспекта. Но не всё сразу.

3. Групповое наказание

Половина класса шумит, а под раздачу попадают все.

❌

Почему это не работает:

представьте себя на месте ученика, который вёл себя хорошо, но всё равно наказан. Это не мотивирует, а только вызывает обиду.

✅

Вместо этого:

профилактика. Если постоянно повторяется плохое поведение, значит:
• Инструкции непонятны
• Ученикам скучно
• Нужно больше активности и движения
• Пора переговорить о правилах поведения
Ловите конкретных нарушителей и разбирайтесь с ними отдельно.

4. Learning styles

Помните эту концепцию? Вася — визуал, Катя — аудиал, учим каждого ученика через его канал.

❌

Необъяснимо, но факт:

На самом деле нет никаких доказательств, что это работает. Да, у людей есть

предпочтения

— кому-то нравится слушать, кому-то смотреть. Но это не значит, что они

учатся лучше

через предпочитаемый канал. И более того, давая человеку один ярлык, мы его ограничиваем. Ученик начинает думать: Я аудиал, я не могу учиться визуально, и вот уже он себя сам блокирует.

✅

Вместо этого:

просто используйте разнообразные методы для всех, чтобы каждый ученик нашёл что-то для себя.

5. Отличник помогает отстающему

Сильный ученик уже всё сделал, слабому нужна помощь → они вместе работают. Кажется, что все довольны.

❌

Но на самом деле:

сильному ученику это даёт мало. Да, он повторяет материал, но это не вызов для него. Если постоянно так делать, мы фактически лишаем одарённого ученика возможности по-настоящему учиться и решать задачи на его уровне.

✅

Вместо этого:

группируйте по уровням хотя бы иногда. Используйте задания разной сложности, чтобы каждый ученик решал задачи, подходящие именно ему.

Подытоживая: Не нужно менять всё сразу. Но если результаты не очень, присмотритесь к тому, как вы работаете. Может, какой-то метод вы применяете просто из привычки, потому что его использовали ваши учителя?

#food_for_thought

Постоянное прерывание ученика во время говорения убивает его желание общаться на L2. 10 лет назад, когда я начинала преподавать английский, я грешила моментальными исправлениями: студент только поймал волну, начал выражать сложную мысль, и тут я влетаю с двух ног с исправлением артикля или окончания. И всё, на этом магия исчезала. Беглость падала, а страх совершить ошибку рос.

Благо, достаточно скоро я узнала про Delayed Error Correction (технику отложенного исправления ошибок). Алгоритм проведения отложенного исправления выглядит так:

1️⃣Слушайте студента внимательно, не перебивая.
2️⃣Записывайте все значимые ошибки в отдельный файл или блокнот прямо в процессе его речи.
3️⃣Дождитесь, пока человек полностью закончит свою мысль или выполнение конкретного задания.
4️⃣Вынесите самые критичные ошибки на обсуждение только после завершения спикинга.
5️⃣Предложите студенту самому исправить зафиксированные ошибки, прежде чем давать правильный ответ.

Но если честно, я до сих пор побаиваюсь доведения ошибок до fossilized errors, поэтому немного миксую подходы: я сделала картинку для error correction — на ней я написала самые частые students' blunders (+s, +ing, V2, V3, а/an, the, to be, word order, мн. ч. и тд). Так что, заметив ошибку, я молча, не перебивая студента, тыкаю пальцем или ручкой в нужное место на картинке, и ученик исправляет себя сам.

Такой подход помогает развить у студента навык самокоррекции, да и плюс, как мне кажется, преподавателю должна быть важнее не идеальная грамматика здесь и сейчас, а уверенная речь ученика в долгосрочной перспективе.

☺️☺️☺️☺️☺️☺️☺️☺️
А вы как обычно исправляете ошибки учеников — сразу же или отложено? #food_for_thought

Сокровищница | Каталог разработок

🐝🐝Где ещё я обитаю:
🐝🐝ВКонтакте | Max | Мой сайт