Ох, накипело… Вы знаете, что я очень люблю аутентику.
К ней принято относить статьи, журналы, подкасты, Tedtalks, влоги на youtube, сериалы и фильмы. Аутентика - это классный источник живого языка и отличных возможностей для прокачки аудирования.
❓Однако не каждый урок по аутентике эффективен. Так что же вызывает у меня в таких уроках горячую смесь из досады, раздражения и разочарования?
🔵Пункт Number One: Преподаватель на занятие берет весь фильм для обсуждения
😕Когда на дом задают посмотреть фильм длиной 2 часа, а у ученика загруженная неделя и нет этих двух часов на фильм, который может и не очень нравится. Потом на занятии выясняется, что полгруппы смотрели, а половина нет. Вопросы же на обсуждение по всему фильму. Считаю, это потерей времени.
✨На моем языковом курсе “Roadmap+аутентика” мы смотрим трейлеры и отрывки из фильмов, которые длятся не более трех минут. При правильной подаче этот объем аутентики дает простор для обсуждения, вызывает искренний интерес к теме, да еще и по максимуму стимулирует студентов использовать нашу ключевую лексику. Less is more.
🔵Пункт Number Two: Преподаватель просто дает списком ссылки на полезные видео
❓Каждый раз получая такой список полезностей, задаешься вопросом, а что с ним делать? Посмотреть или почитать, чтобы узнать что-то интересное, а дальше что? Повыписывать новые слова, чтобы эти слова так и остались на бумаге?
✨На моем курсе “Roadmap+аутентика”, если я даю допы, то я сопровождаю их заданиями и сужаю фокус. Для чего их нужно посмотреть или прочитать, ответы на какие вопросы найти, на какую лексику обратить внимание, где эту лексику потом можно применить.
🔵Пункт Number Three: Преподаватель закидывает новой лексикой из фильма/видео
😕Боже, тут просто когнитивный перегруз мозга случается. Еще старенькое не отработали, а тут уже новенького накинули. Так и до переедания не далеко. И в итоге, вроде и fun было и мотивация от просмотра аутентики выросла, но ощущение, что еще куча лексики прибавилась, которую толком не отработали и далее она больше не встречается на последующих занятиях.
🔵Каюсь, раньше тож так грешила. Теперь же отрывки из фильмов и видео я встраиваю в существующую систему, они служат текущим целям, помогают отработать целевую лексику/грамматику. И если что-то новое из них берется, то и далее рисайклится в курсе.
🔵Пункт Number Four: Преподаватель не ставит цель студентам на просмотр видео
🔋Выглядит это так: преподаватель включает видео, студенты смотрят, а потом преподаватель начинает их закидывать вопросами. В этом случае студенты чувствуют себя идиотами, тк не могут потом ответить на вопросы по видео. Это неэффективно, тк студентов нужно было сначала настроить на просмотр, поставить им цель.
⚙️На моем курсе я люблю создавать интригу перед просмотром видео, вот тут не только фокус обозначен на просмотр, но еще и интерес у студентов будет зашкаливать.
🔖 Если Вы хотите прокачать свой уровень языка и заниматься даже по фильмам и сериалам с умом, то пишите слово “АУТЕНТИКА” мне по ссылке: @roadmap_support25
К ней принято относить статьи, журналы, подкасты, Tedtalks, влоги на youtube, сериалы и фильмы. Аутентика - это классный источник живого языка и отличных возможностей для прокачки аудирования.
❓Однако не каждый урок по аутентике эффективен. Так что же вызывает у меня в таких уроках горячую смесь из досады, раздражения и разочарования?
🔵Пункт Number One: Преподаватель на занятие берет весь фильм для обсуждения
😕Когда на дом задают посмотреть фильм длиной 2 часа, а у ученика загруженная неделя и нет этих двух часов на фильм, который может и не очень нравится. Потом на занятии выясняется, что полгруппы смотрели, а половина нет. Вопросы же на обсуждение по всему фильму. Считаю, это потерей времени.
✨На моем языковом курсе “Roadmap+аутентика” мы смотрим трейлеры и отрывки из фильмов, которые длятся не более трех минут. При правильной подаче этот объем аутентики дает простор для обсуждения, вызывает искренний интерес к теме, да еще и по максимуму стимулирует студентов использовать нашу ключевую лексику. Less is more.
🔵Пункт Number Two: Преподаватель просто дает списком ссылки на полезные видео
❓Каждый раз получая такой список полезностей, задаешься вопросом, а что с ним делать? Посмотреть или почитать, чтобы узнать что-то интересное, а дальше что? Повыписывать новые слова, чтобы эти слова так и остались на бумаге?
✨На моем курсе “Roadmap+аутентика”, если я даю допы, то я сопровождаю их заданиями и сужаю фокус. Для чего их нужно посмотреть или прочитать, ответы на какие вопросы найти, на какую лексику обратить внимание, где эту лексику потом можно применить.
🔵Пункт Number Three: Преподаватель закидывает новой лексикой из фильма/видео
😕Боже, тут просто когнитивный перегруз мозга случается. Еще старенькое не отработали, а тут уже новенького накинули. Так и до переедания не далеко. И в итоге, вроде и fun было и мотивация от просмотра аутентики выросла, но ощущение, что еще куча лексики прибавилась, которую толком не отработали и далее она больше не встречается на последующих занятиях.
🔵Каюсь, раньше тож так грешила. Теперь же отрывки из фильмов и видео я встраиваю в существующую систему, они служат текущим целям, помогают отработать целевую лексику/грамматику. И если что-то новое из них берется, то и далее рисайклится в курсе.
🔵Пункт Number Four: Преподаватель не ставит цель студентам на просмотр видео
🔋Выглядит это так: преподаватель включает видео, студенты смотрят, а потом преподаватель начинает их закидывать вопросами. В этом случае студенты чувствуют себя идиотами, тк не могут потом ответить на вопросы по видео. Это неэффективно, тк студентов нужно было сначала настроить на просмотр, поставить им цель.
⚙️На моем курсе я люблю создавать интригу перед просмотром видео, вот тут не только фокус обозначен на просмотр, но еще и интерес у студентов будет зашкаливать.
🔖 Если Вы хотите прокачать свой уровень языка и заниматься даже по фильмам и сериалам с умом, то пишите слово “АУТЕНТИКА” мне по ссылке: @roadmap_support25