Бич всех учителей английского языка☹️
Очень часто у учителей английского языка нет безопасного пространства для того, чтобы сделать ошибку и не почувствовать себя ниже плинтуса.
Кроме того, в нашем обществе принято выискивать именно недочеты, не обращать внимание на положительные стороны, обесценивая overall результат.
Некоторые учителя используют ошибки коллег даже как способ психологического давления и самоутверждения за чужой счет.
В итоге, если учитель получает в качестве обратной связи только критику, то это стопорит его движение вперед, это ведет к снижению самооценки и эмоциональному выгоранию.
❓Как быть в этой ситуации молодому учителю только после иняза, еще не успевшему окрылиться и поверить в себя?
❓ Как быть учителю, у которого английский – это вторая специальность, и его уровень, естественно, ниже, чем у тех, у кого английский всегда был основным предметом?
❓Как быть учителю, у которого был перерыв в профессии, и язык просел капитально?
❓Как быть, если был С1 или В2 когда-то, а сейчас куча сомнений в том, как пишутся или произносятся слова, на автомате не всплывают нужные коллокации для выражения мыслей?
❓Как быть преподавателю, который потерял свой уровень, работая постоянно с детьми?
❓ Как быть учителю, уровень которого стал ограничен рамками школьной программы 2-11 классов?
Очень часто такие учителя идут по одному из двух крайних путей:
🔵забивают на ошибки и продолжают их делать,
🔵или боятся открыть рот лишний раз, говорят мало и медленно, чтобы не дай бог не совершить ошибку, включая механизм психологической защиты – избегание.
✨Однако есть ещё третий путь. Это выход из замкнутого круга. И такой выход для учителей - это работать над своими ошибками в поддерживающем community, где за ошибки пальцем тыкать в твою сторону не будут, где ошибки будут исправлять мягко, безопасно, без навешивания чувства вины.
📌Как практически реализуется работа с ошибками на моем языковом курсе для учителей?
✨Когда teacher-learners работают в парах или тройках, я стараюсь не перебивать, я фиксирую их предложения с ошибками на доске миро. Delayed error correction - замечательная штука)
✨Далее по окончании задания прошу самих учеников найти и исправить ошибки. Конечно же, без указания чьи конкретно это были ошибки.
📌Почему, я считаю, что так более эффективно:
1️⃣ у моих teacher-learners не возникает чувство стыда, т.к. нет указания чья ошибка.
При этом тот, чья это была ошибка, всегда заметит и еще лучше запомнит как правильно.
2️⃣у моих teacher-learners становится больше осознанности, когда они сами исправляют ошибки, а не когда получают все готовенькое от преподавателя.
Рассказала вам про то, когда я исправляю ошибки, а теперь перейдём к горячей теме - какие ошибки я считаю нужным исправлять.
Знаю коллег, которые исправляют абсолютно все ошибки своих учеников. Я же сторонник другого подхода.
Я считаю, что:
✨исправлять нужно то, что связано напрямую с фокусом конкретного занятия, то, что выводится в актив. Если в фокусе у нас грамматическая тема, то все силы бросаем на неё. Остальное пока уходит на задний план, чтобы не размывать фокус.
✨ ошибки, которые ученик делает из урока в урок. Он знает правило, идеально раскрывает скобочки, но в речи упорно говорит неверно. Такое принято называть fossilized errors. С ними работаем всегда)
✨ошибки, которые приводят к сбою коммуникации, к большому misunderstanding и критичны для выражения мысли и правильного её понимания собеседником.
🔖Таким образом, я НЕ исправляю абсолютно ВСЕ ошибки учеников группы.
🔖Я исправляю только то, что связано с фокусом конкретного занятия, а также то, что имеет критическое значение для коммуникации. Я за логику и целесообразность.
🔖А самое главное во всем этом - исправление ошибок всегда должно быть бережным, с уважением к teacher-learners.💕
Если и вы хотите работать над своими ошибками в безопасном, поддерживающем пространстве среди коллег, стремящихся прокачать свой язык и вырасти профессионально, то вам ко мне💭
Очень часто у учителей английского языка нет безопасного пространства для того, чтобы сделать ошибку и не почувствовать себя ниже плинтуса.
Кроме того, в нашем обществе принято выискивать именно недочеты, не обращать внимание на положительные стороны, обесценивая overall результат.
Некоторые учителя используют ошибки коллег даже как способ психологического давления и самоутверждения за чужой счет.
В итоге, если учитель получает в качестве обратной связи только критику, то это стопорит его движение вперед, это ведет к снижению самооценки и эмоциональному выгоранию.
❓Как быть в этой ситуации молодому учителю только после иняза, еще не успевшему окрылиться и поверить в себя?
❓ Как быть учителю, у которого английский – это вторая специальность, и его уровень, естественно, ниже, чем у тех, у кого английский всегда был основным предметом?
❓Как быть учителю, у которого был перерыв в профессии, и язык просел капитально?
❓Как быть, если был С1 или В2 когда-то, а сейчас куча сомнений в том, как пишутся или произносятся слова, на автомате не всплывают нужные коллокации для выражения мыслей?
❓Как быть преподавателю, который потерял свой уровень, работая постоянно с детьми?
❓ Как быть учителю, уровень которого стал ограничен рамками школьной программы 2-11 классов?
Очень часто такие учителя идут по одному из двух крайних путей:
🔵забивают на ошибки и продолжают их делать,
🔵или боятся открыть рот лишний раз, говорят мало и медленно, чтобы не дай бог не совершить ошибку, включая механизм психологической защиты – избегание.
✨Однако есть ещё третий путь. Это выход из замкнутого круга. И такой выход для учителей - это работать над своими ошибками в поддерживающем community, где за ошибки пальцем тыкать в твою сторону не будут, где ошибки будут исправлять мягко, безопасно, без навешивания чувства вины.
📌Как практически реализуется работа с ошибками на моем языковом курсе для учителей?
✨Когда teacher-learners работают в парах или тройках, я стараюсь не перебивать, я фиксирую их предложения с ошибками на доске миро. Delayed error correction - замечательная штука)
✨Далее по окончании задания прошу самих учеников найти и исправить ошибки. Конечно же, без указания чьи конкретно это были ошибки.
📌Почему, я считаю, что так более эффективно:
1️⃣ у моих teacher-learners не возникает чувство стыда, т.к. нет указания чья ошибка.
При этом тот, чья это была ошибка, всегда заметит и еще лучше запомнит как правильно.
2️⃣у моих teacher-learners становится больше осознанности, когда они сами исправляют ошибки, а не когда получают все готовенькое от преподавателя.
Рассказала вам про то, когда я исправляю ошибки, а теперь перейдём к горячей теме - какие ошибки я считаю нужным исправлять.
Знаю коллег, которые исправляют абсолютно все ошибки своих учеников. Я же сторонник другого подхода.
Я считаю, что:
✨исправлять нужно то, что связано напрямую с фокусом конкретного занятия, то, что выводится в актив. Если в фокусе у нас грамматическая тема, то все силы бросаем на неё. Остальное пока уходит на задний план, чтобы не размывать фокус.
✨ ошибки, которые ученик делает из урока в урок. Он знает правило, идеально раскрывает скобочки, но в речи упорно говорит неверно. Такое принято называть fossilized errors. С ними работаем всегда)
✨ошибки, которые приводят к сбою коммуникации, к большому misunderstanding и критичны для выражения мысли и правильного её понимания собеседником.
🔖Таким образом, я НЕ исправляю абсолютно ВСЕ ошибки учеников группы.
🔖Я исправляю только то, что связано с фокусом конкретного занятия, а также то, что имеет критическое значение для коммуникации. Я за логику и целесообразность.
🔖А самое главное во всем этом - исправление ошибок всегда должно быть бережным, с уважением к teacher-learners.💕
Если и вы хотите работать над своими ошибками в безопасном, поддерживающем пространстве среди коллег, стремящихся прокачать свой язык и вырасти профессионально, то вам ко мне💭