Учительско-феминистский пост
Какой смысл вообще делать домашку до урока, лучше уж тогда вообще не делать! - спросили меня после этого поста.
Как обычно, чтобы ответить на комментарий, нужно определиться с критериями пользы. Первый критерий - эффективность запоминания. По этому критерию лучше делать дз в интервале между уроками, кто ж спорит.
Но есть и еще один фактор, который тоже очень влияет на то, будем ли мы продолжать учить язык/заниматься спортом/ etc. или нет. И этот фактор - история, которую человек рассказывает о самом себе. Образ себя.
История стара как мир: идеальная версия Люси клянется делать д/з "правильно", потом включается реальная версия Люси-мамы/жены/сестры/спорстменки/анимешницы/игрицы в гольф, и она не успевает/не может сделать дз "правильно". А нас же учили "либо правильно, либо никак", ну и все, Люся теперь говорит о себе "я никогда не делаю д/з". Как минимум это, а как максимум она записывает себя в failure, в человека, который не держит обещания самому себе, человека, который сам себе не доверяет. Такое себе, скажите?
И вот приходит к нам Люся с этим образом себя, а мы ей говорим - Люся, не надо правильно, надо хоть как-нибудь. Сядь за 20 минут до урока и сделай на коленке! Наспех! Сикось-накось! И вот Люся сделала так раз, сделала два, сделала три, и вот ее картина о самой себе постепенно начинает меняться. Теперь она - Люся, которая иногда делает д/з, пусть и на коленке. И Люсины плечи выправляются, Люся начинает больше верить себе, и может быть даже попробует в какой-то из разов сделать домашку заранее. Потому что она уже другая Люся, "которая делает дз", вообще-то!
И вот в работе со взрослыми мы не только боремся за "выучить 20 слов вместо 15 слов", но и "думать о себе лучше, чем вчера", переписать "плохие истории о себе", что я ленивая/невнимательная и т д.
У меня есть еще пример. Я играю в падел, вы знаете. И тут на одном турнире, представляете, сделали конкурс "Best Look of the Tour". 😩И вот у меня дилемма: написать ли организатору, что мне такое некомфортно, или просто не прийти.
Если я буду исходить только из критерия пользы, то я размышляю так: мое сообщение ничего не изменит, они все равно это проведут, тогда моя акция будет бесполезна.Но есть еще критерий "образ себя". В моем привычном образе себя я замалчиваю, проглатываю, "выше этого", не истерю, и вот эти все штуки, которые продают девушкам как благодетели. Но если я напишу организатору, то я себе покажу в первую очередь, что я не такая больше. Что я не согласна, что мне не все равно, что я о своих ценностях говорю громко и открыто. Что я доверяю себе и не предаю себя. И чем больше я делаю таких вот штук, тем круче, увереннее, спокойнее я себя чувствую. И из этого состояния приятнее играть в падел, учить язык и тд. И в этом состоянии реально все равно, что там обо мне кто подумает, мне становится важнее, что я о себе подумаю.
Я знаю, что меня читают психологи, нарративные практики, коучи! Пожалуйста, девчонки, прокомментируйте, не фигню ли я написала выше. Про образ себя и вот это все.
Какой смысл вообще делать домашку до урока, лучше уж тогда вообще не делать! - спросили меня после этого поста.
Как обычно, чтобы ответить на комментарий, нужно определиться с критериями пользы. Первый критерий - эффективность запоминания. По этому критерию лучше делать дз в интервале между уроками, кто ж спорит.
Но есть и еще один фактор, который тоже очень влияет на то, будем ли мы продолжать учить язык/заниматься спортом/ etc. или нет. И этот фактор - история, которую человек рассказывает о самом себе. Образ себя.
История стара как мир: идеальная версия Люси клянется делать д/з "правильно", потом включается реальная версия Люси-мамы/жены/сестры/спорстменки/анимешницы/игрицы в гольф, и она не успевает/не может сделать дз "правильно". А нас же учили "либо правильно, либо никак", ну и все, Люся теперь говорит о себе "я никогда не делаю д/з". Как минимум это, а как максимум она записывает себя в failure, в человека, который не держит обещания самому себе, человека, который сам себе не доверяет. Такое себе, скажите?
И вот приходит к нам Люся с этим образом себя, а мы ей говорим - Люся, не надо правильно, надо хоть как-нибудь. Сядь за 20 минут до урока и сделай на коленке! Наспех! Сикось-накось! И вот Люся сделала так раз, сделала два, сделала три, и вот ее картина о самой себе постепенно начинает меняться. Теперь она - Люся, которая иногда делает д/з, пусть и на коленке. И Люсины плечи выправляются, Люся начинает больше верить себе, и может быть даже попробует в какой-то из разов сделать домашку заранее. Потому что она уже другая Люся, "которая делает дз", вообще-то!
И вот в работе со взрослыми мы не только боремся за "выучить 20 слов вместо 15 слов", но и "думать о себе лучше, чем вчера", переписать "плохие истории о себе", что я ленивая/невнимательная и т д.
У меня есть еще пример. Я играю в падел, вы знаете. И тут на одном турнире, представляете, сделали конкурс "Best Look of the Tour". 😩И вот у меня дилемма: написать ли организатору, что мне такое некомфортно, или просто не прийти.
Если я буду исходить только из критерия пользы, то я размышляю так: мое сообщение ничего не изменит, они все равно это проведут, тогда моя акция будет бесполезна.Но есть еще критерий "образ себя". В моем привычном образе себя я замалчиваю, проглатываю, "выше этого", не истерю, и вот эти все штуки, которые продают девушкам как благодетели. Но если я напишу организатору, то я себе покажу в первую очередь, что я не такая больше. Что я не согласна, что мне не все равно, что я о своих ценностях говорю громко и открыто. Что я доверяю себе и не предаю себя. И чем больше я делаю таких вот штук, тем круче, увереннее, спокойнее я себя чувствую. И из этого состояния приятнее играть в падел, учить язык и тд. И в этом состоянии реально все равно, что там обо мне кто подумает, мне становится важнее, что я о себе подумаю.
Я знаю, что меня читают психологи, нарративные практики, коучи! Пожалуйста, девчонки, прокомментируйте, не фигню ли я написала выше. Про образ себя и вот это все.