Вчера у нас была защита проектов по генетике. Мы в ВШЭ изучали влияние аспектов генетики на способности в рамках курса “Наука о развитии человека”. Моя мини-группа исследовала способности к математике: насколько они зависят от генетических данных и окружения и как мы можем использовать эти знания для повышения эффективности обучения. Я решила, что будет полезно поделиться с вами нашими основными находками.
💬 Математические способности в значительной степени зависят от генетики. Например, исследование в Британских школах показало, что способности к математике на 55% объясняются генетическими данным и зависят от генов больше, чем например способности к гуманитарным наукам.
💬 Вместе с тем воспитание и окружение также влияют на развитие способностей к математике. Так, значимый положительный эффект достигается с помощью дифференциированного обучения. Цель его в том, чтобы обучить каждого ученика в соответствии с максимальным уровнем его возможностей, а не пытаться дотянуть всех до одного определенного уровня.
➡️ Один из принципов дифференциированного обучения - объединение учеников в группы по способностям. Это может быть распределение на классы разных уровней или деление в группы по уровню внутри класса.
Стоит отметить, что это деление может происходить исключительно в голове учителя. Просто в процессе изучения новой темы учитель объясняет материал в несколько этапов таким образом, чтобы охватить все группы учеников и позволить каждому ребенку усвоить материал на максимальном уровне. То есть каждый этап объяснения ориентирован на определенный уровень детей - высокий, средний или низкий. Такой подход показал значимую эффективность для любого уровня способностей учеников.
В России достаточно широко используется дифференциирование на классы разных уровней. Во многих школах есть специализированные классы, есть школы с определенным уклоном. А вот дифференциированное обучение внутри класса - это уже зависит от способностей и возможностей учителя. Вообще, сейчас есть огромное количество технических решений, которые помогают дифференциировать и персонализировать обучение, не нагружая еще больше учителей, а наоборот, облегчая часть работы за счет автоматизации. Но как это работает на практике в большинстве школ я, честно, не знаю. Поделитесь в комментариях, интересно.🙂
Кстати, вот тут я ранее уже писала про одаренность и гены.
💬 Математические способности в значительной степени зависят от генетики. Например, исследование в Британских школах показало, что способности к математике на 55% объясняются генетическими данным и зависят от генов больше, чем например способности к гуманитарным наукам.
💬 Вместе с тем воспитание и окружение также влияют на развитие способностей к математике. Так, значимый положительный эффект достигается с помощью дифференциированного обучения. Цель его в том, чтобы обучить каждого ученика в соответствии с максимальным уровнем его возможностей, а не пытаться дотянуть всех до одного определенного уровня.
➡️ Один из принципов дифференциированного обучения - объединение учеников в группы по способностям. Это может быть распределение на классы разных уровней или деление в группы по уровню внутри класса.
Стоит отметить, что это деление может происходить исключительно в голове учителя. Просто в процессе изучения новой темы учитель объясняет материал в несколько этапов таким образом, чтобы охватить все группы учеников и позволить каждому ребенку усвоить материал на максимальном уровне. То есть каждый этап объяснения ориентирован на определенный уровень детей - высокий, средний или низкий. Такой подход показал значимую эффективность для любого уровня способностей учеников.
В России достаточно широко используется дифференциирование на классы разных уровней. Во многих школах есть специализированные классы, есть школы с определенным уклоном. А вот дифференциированное обучение внутри класса - это уже зависит от способностей и возможностей учителя. Вообще, сейчас есть огромное количество технических решений, которые помогают дифференциировать и персонализировать обучение, не нагружая еще больше учителей, а наоборот, облегчая часть работы за счет автоматизации. Но как это работает на практике в большинстве школ я, честно, не знаю. Поделитесь в комментариях, интересно.🙂
Кстати, вот тут я ранее уже писала про одаренность и гены.