А что, если мы слишком много говорим детям?
Мы привыкли много говорить с детьми. Объяснять, подсказывать, направлять и исправлять. Кажется, что чем понятнее и подробнее мы объясним, тем легче ребёнку будет научиться.
Но иногда именно в этот момент мы забираем у ребёнка то, ради чего вообще происходит обучение: возможность самому подумать и действовать.
Представьте ребёнка, который пытается застегнуть пуговицу. Он пробует. Не получается. Пробует ещё раз. И ещё.
Взрослый может сказать: «Смотри, сначала вставь пуговицу вот сюда, потом протяни её. Нет, надо чуть-чуть по-другому. Вот почти. Попробуй ещё».
А может просто немного подождать.
И тогда ребёнок получает возможность самому заметить, что именно не получается, изменить движение, попробовать другой способ и наконец справиться.
Для взрослого это может выглядеть как несколько лишних минут. Для ребёнка это гораздо больше.
Он не просто застегнул пуговицу. Он поставил перед собой задачу, удерживал её, пробовал разные способы, заметил ошибку и скорректировал своё действие.
💡Именно поэтому в Монтессори-подходе так важны показ вместо длинного объяснения, пауза после показа и возможность ребёнка действовать самостоятельно.
Роль взрослого здесь не исчезает. Наоборот, она становится гораздо тоньше!
💡Нужно понять, когда показать, когда помочь, а когда не вмешиваться.
Нужно уметь заметить момент, когда ребёнок действительно нуждается в поддержке, и не забирать у него опыт самостоятельного решения тогда, когда он уже способен справиться сам.
И за этим стоят не только идеи Монтессори-педагогики.
Современная нейронаука позволяет по-новому посмотреть на то, что происходит с ребёнком в процессе самостоятельной деятельности: как развиваются исполнительные функции, саморегуляция, внимание, рабочая память и способность планировать свои действия.
Поэтому вопрос для педагога звучит уже не только так:
«Как мне объяснить ребёнку, чтобы он понял?»
Но и так:
«Что я могу сделать, чтобы ребёнок сам смог понять?»
И это одна из важных тем, которые мы будем разбирать на курсе «Монтессори-педагогика для детей от 3 до 6 лет с позиции нейронаук».
Мы привыкли много говорить с детьми. Объяснять, подсказывать, направлять и исправлять. Кажется, что чем понятнее и подробнее мы объясним, тем легче ребёнку будет научиться.
Но иногда именно в этот момент мы забираем у ребёнка то, ради чего вообще происходит обучение: возможность самому подумать и действовать.
Представьте ребёнка, который пытается застегнуть пуговицу. Он пробует. Не получается. Пробует ещё раз. И ещё.
Взрослый может сказать: «Смотри, сначала вставь пуговицу вот сюда, потом протяни её. Нет, надо чуть-чуть по-другому. Вот почти. Попробуй ещё».
А может просто немного подождать.
И тогда ребёнок получает возможность самому заметить, что именно не получается, изменить движение, попробовать другой способ и наконец справиться.
Для взрослого это может выглядеть как несколько лишних минут. Для ребёнка это гораздо больше.
Он не просто застегнул пуговицу. Он поставил перед собой задачу, удерживал её, пробовал разные способы, заметил ошибку и скорректировал своё действие.
💡Именно поэтому в Монтессори-подходе так важны показ вместо длинного объяснения, пауза после показа и возможность ребёнка действовать самостоятельно.
Роль взрослого здесь не исчезает. Наоборот, она становится гораздо тоньше!
💡Нужно понять, когда показать, когда помочь, а когда не вмешиваться.
Нужно уметь заметить момент, когда ребёнок действительно нуждается в поддержке, и не забирать у него опыт самостоятельного решения тогда, когда он уже способен справиться сам.
И за этим стоят не только идеи Монтессори-педагогики.
Современная нейронаука позволяет по-новому посмотреть на то, что происходит с ребёнком в процессе самостоятельной деятельности: как развиваются исполнительные функции, саморегуляция, внимание, рабочая память и способность планировать свои действия.
Поэтому вопрос для педагога звучит уже не только так:
«Как мне объяснить ребёнку, чтобы он понял?»
Но и так:
«Что я могу сделать, чтобы ребёнок сам смог понять?»
И это одна из важных тем, которые мы будем разбирать на курсе «Монтессори-педагогика для детей от 3 до 6 лет с позиции нейронаук».