НейроБудни | Влада Оленева | Логопед-дефектолог

Ребёнок заговорил. Можно выдохнуть?

17 сентября в Journal of Speech, Language, and Hearing Research (Журнал исследований речи, языка и слуха) вышло исследование, которым хочу с вами поделиться.

В нём участвовали 75 трёхлетних детей. 44 ребёнка развивались в речи типично, а 31 раньше относился к late talkers — детям с поздним началом речи.

К трём годам эти дети уже говорили. И исследователи решили посмотреть не только на то, сколько слов они знают и насколько хорошо говорят в целом, а на само произношение.

Проверяли артикуляцию, спрашивали родителей, насколько понятна речь ребёнка окружающим, и отдельно анализировали акустические характеристики звуков.

И получилась любопытная картина.

По стандартному тесту артикуляции существенной разницы между двумя группами не обнаружили.

То есть если посмотреть на результаты обычной оценки, можно решить: дети, которые начали говорить позже, к трём годам вполне догнали сверстников.

Но при более подробном анализе различия всё-таки обнаружились.

Родители детей с поздним началом речи ниже оценивали понятность их речи. Различия нашли и при акустическом анализе некоторых звуковых характеристик, особенно тех звуковых контрастов, которые дети осваивают позже.

Для меня здесь важно вот что.

Фраза «он заговорил» говорит далеко не всё о развитии речи.

Важно послушать, как именно ребёнок говорит.

Какие звуки заменяет?
Одинаковые ли это замены?
Что происходит с длинными словами?
Сохраняет ли ребёнок количество слогов?
Одинаково ли произносит одно и то же слово?
Насколько его понимает человек, который не привык к его речи?

Например, мама может сказать:

— Да он просто иногда проглатывает слова.

А специалисту уже хочется уточнить: что именно «проглатывает»? Звук? Слог? Начало слова? Середину? Это происходит с определёнными словами или со всеми длинными?

И это уже совсем другой разговор.

8 сентября вышел ещё один систематический обзор, посвящённый участию родителей в развитии речи детей с языковыми задержками. В него вошли 10 исследований с детьми 18–47 месяцев из испаноязычных и билингвальных семей.

В исследованиях отмечались улучшения понимания речи, собственной речи ребёнка или обеих областей, а также изменения в том, как родители взаимодействовали с детьми. При этом авторы отдельно указывают, что данных пока недостаточно для широких выводов и нужны дальнейшие исследования.

Мне близка сама идея участия родителей.

Только участие — это не:

— Так, после ужина садимся заниматься.
— Повтори «шапка».
— Ещё раз.
— Правильно скажи.
— Ну ты же можешь!

Маме не нужно становиться домашним логопедом.

Зато она может замечать то, чего специалист просто физически не видит за одно занятие.

Как ребёнок говорит, когда торопится рассказать новость.

Как просит что-то на кухне.

Как разговаривает с братом или сестрой.

Как меняется речь, когда устал.

Какие слова постоянно сокращает.

Какие ошибки повторяются снова и снова.

Вот этому я и предлагаю посвятить нашу неделю.

Не будем ловить каждое неправильное слово и тут же его исправлять.

Будем учиться слушать речь ребёнка чуть внимательнее и замечать повторяющиеся особенности.

Потому что для специалиста гораздо информативнее не просто:

«Он неправильно сказал слово».

А:

«Смотрите, вот это он делает постоянно».

И как раз попробуем это увидеть на обычных детских словах.

Главная мысль недели:

Не исправлять каждое слово. Научиться слышать закономерность.

Очень надеюсь, что эти знания вам не пригодятся. Но все же лучше иметь представление об оказании первой медицинской помощи, ведь предупрежден - значит вооружен!

Всем хорошей пятницы! 💛