Бывший министр образования и науки, а в последние годы помощник президента Андрей Фурсенко высказался о том, что ЕГЭ надо усложнять. Проблема в том, что выпускники стали его слишком хорошо сдавать, и появилось много стобалльников. При такой ситуации ЕГЭ перестаёт выполнять функцию отборочного этапа для поступления в вузы, так как невозможно отобрать абитуриента просто по баллам ЕГЭ, и нужна какая-то дополнительная оценка.
Но ЕГЭ - это не только вступительный экзамен в вузы, а, прежде всего, выпускной экзамен. Получается, ребенок может все 11 лет учиться на пятёрки, а потом получить «не очень высокий балл по ЕГЭ» не потому, что он плохо знает предмет, а потому, что «задания стали немного сложнее». То есть эти задания будут выходить за рамки школьной программы? Или как иначе?
Вообще говоря, неизбежно должно было произойти всеобщее повышение оценок по ЕГЭ, так как это заложено в самой системе ЕГЭ. Объясняю, почему так получилось.
🔹Школьная программа по многим предметам (математике, русскому, химии, биологии и пр.) почти не менялась на протяжении последних лет. Поэтому, хоть вопросы ЕГЭ каждый год менялись, их всё равно может быть ограниченное количество. Следовательно, рано или поздно, они должны были начать повторяться.
🔹Первые годы ЕГЭ было шоковой и очень болезненной процедурой. Но потом все адаптировались и стали к нему готовиться. Подготовка длится 2 последних года учёбы: 10 и 11 класс. Ради этой подготовки сокращаются программы предметов и отработка новых знаний – все решают задачки ЕГЭ. Очевидно, что за 15 лет (а ЕГЭ стал обязательным в 2009 году) все более-менее научились к нему готовиться и его сдавать.
🔹Результат ЕГЭ является ключевым показателем эффективности работы учителя, школы, региональных министерств образования. Вся система поощрений сверху до низу завязана на баллы ЕГЭ. Регионы соревнуются у кого выше средние баллы по предметам и больше стобалльников, соревнуются и школы, учителя получают премию за хорошие результаты учеников. Точно также по цепочке сверху вниз все ругают всех, когда результаты оказываются ниже. Сравнительно недавно один известный губернатор распекал под камерами своих подчиненных за то, что у них в регионе по какому-то одному предмету не те результаты. ЕГЭ стало настоящей спортивной дисциплиной в образовании.
Было бы очень странно, если бы при всём этом результаты ЕГЭ не повышались. Все дружно отрабатывают поставленные задачи. И дети молодцы, что справляются.
Только не надо путать
1️⃣тестирование как отборочную процедуру и
2️⃣тестирование как оценку знаний по заданной программе.
В первом варианте можно повышать планку как угодно, если у вас большой конкурс, и надо отобрать самых лучших. Соблюдение градаций, о котором говорит Фурсенко, в математике называется «нормальное распределение». Но его может не быть во втором случае, при оценке знаний, если все хорошо подготовились (или, наоборот, плохо). Поэтому использовать один инструмент для этих двух целей нельзя.
Вы спросите, а как же это работало 15 лет? Ну так на то и были придуманы разные обходные маневры – многочисленные олимпиады. А многие уважаемые вузы сохранили за собой право проводить собственные дополнительные вступительные экзамены. Зачисление проводится, в первую очередь, по олимпиаде, а потом уже по общему конкурсу. Или олимпиада даёт дополнительные баллы. Но именно олимпиады Фурсенко предлагает существенно сократить, так как многие из них девальвировались. Тут я с ним согласна. Но это не решит проблемы.
❗️Надо просто потихонечку сворачивать эту историю с ЕГЭ. Его же вводили в рамках тезиса «Нам нужно готовить не творцов, а пользователей». А раз концепция меняется, то и методы оценки надо пересматривать.
Поток сознания
Читать в МАХ
Но ЕГЭ - это не только вступительный экзамен в вузы, а, прежде всего, выпускной экзамен. Получается, ребенок может все 11 лет учиться на пятёрки, а потом получить «не очень высокий балл по ЕГЭ» не потому, что он плохо знает предмет, а потому, что «задания стали немного сложнее». То есть эти задания будут выходить за рамки школьной программы? Или как иначе?
Вообще говоря, неизбежно должно было произойти всеобщее повышение оценок по ЕГЭ, так как это заложено в самой системе ЕГЭ. Объясняю, почему так получилось.
🔹Школьная программа по многим предметам (математике, русскому, химии, биологии и пр.) почти не менялась на протяжении последних лет. Поэтому, хоть вопросы ЕГЭ каждый год менялись, их всё равно может быть ограниченное количество. Следовательно, рано или поздно, они должны были начать повторяться.
🔹Первые годы ЕГЭ было шоковой и очень болезненной процедурой. Но потом все адаптировались и стали к нему готовиться. Подготовка длится 2 последних года учёбы: 10 и 11 класс. Ради этой подготовки сокращаются программы предметов и отработка новых знаний – все решают задачки ЕГЭ. Очевидно, что за 15 лет (а ЕГЭ стал обязательным в 2009 году) все более-менее научились к нему готовиться и его сдавать.
🔹Результат ЕГЭ является ключевым показателем эффективности работы учителя, школы, региональных министерств образования. Вся система поощрений сверху до низу завязана на баллы ЕГЭ. Регионы соревнуются у кого выше средние баллы по предметам и больше стобалльников, соревнуются и школы, учителя получают премию за хорошие результаты учеников. Точно также по цепочке сверху вниз все ругают всех, когда результаты оказываются ниже. Сравнительно недавно один известный губернатор распекал под камерами своих подчиненных за то, что у них в регионе по какому-то одному предмету не те результаты. ЕГЭ стало настоящей спортивной дисциплиной в образовании.
Было бы очень странно, если бы при всём этом результаты ЕГЭ не повышались. Все дружно отрабатывают поставленные задачи. И дети молодцы, что справляются.
Только не надо путать
1️⃣тестирование как отборочную процедуру и
2️⃣тестирование как оценку знаний по заданной программе.
В первом варианте можно повышать планку как угодно, если у вас большой конкурс, и надо отобрать самых лучших. Соблюдение градаций, о котором говорит Фурсенко, в математике называется «нормальное распределение». Но его может не быть во втором случае, при оценке знаний, если все хорошо подготовились (или, наоборот, плохо). Поэтому использовать один инструмент для этих двух целей нельзя.
Вы спросите, а как же это работало 15 лет? Ну так на то и были придуманы разные обходные маневры – многочисленные олимпиады. А многие уважаемые вузы сохранили за собой право проводить собственные дополнительные вступительные экзамены. Зачисление проводится, в первую очередь, по олимпиаде, а потом уже по общему конкурсу. Или олимпиада даёт дополнительные баллы. Но именно олимпиады Фурсенко предлагает существенно сократить, так как многие из них девальвировались. Тут я с ним согласна. Но это не решит проблемы.
❗️Надо просто потихонечку сворачивать эту историю с ЕГЭ. Его же вводили в рамках тезиса «Нам нужно готовить не творцов, а пользователей». А раз концепция меняется, то и методы оценки надо пересматривать.
Поток сознания
Читать в МАХ