Т.В. Ахутина: «Дети все меньше готовы к школе»
«Статистика показывает, что во всех индустриально развитых странах число детей с трудностями обучения растет. Да, конечно, мы научились эти трудности лучше распознавать. Но есть и еще кое-что: требования в школах увеличиваются, а здоровье детей не улучшается. Это социально-биологическое явление, связанное и с экологией, и с тем, что родители стали сильнее уставать и не могут уделять достаточно внимания ребенку. При этом все большие запросы предъявляются ко все менее готовым детям и во все более раннем возрасте.
Сегодня в школу отправляют семилеток, а в какой-то момент пытались и вовсе начинать с 6 лет. Но 100 лет назад обучение начинали с 8–9 лет. И вот эти ножницы — когда все бОльшие требования, за более быстрый период предъявляются ребенку на фоне недостаточного развития различных функций его мозга — приводят к тому, что дети не справляются.
Да, неравномерность развития всегда была и будет, но если предъявляются адекватные требования, то трудностей обучения не возникает. А когда ребенок не успевает скомпенсироваться, у него возникают страх и нелюбовь к школьным занятиям. Как результат — рост дисграфии, дислексии и дискалькулии».
Читать полностью в «Психологической газете»
«Статистика показывает, что во всех индустриально развитых странах число детей с трудностями обучения растет. Да, конечно, мы научились эти трудности лучше распознавать. Но есть и еще кое-что: требования в школах увеличиваются, а здоровье детей не улучшается. Это социально-биологическое явление, связанное и с экологией, и с тем, что родители стали сильнее уставать и не могут уделять достаточно внимания ребенку. При этом все большие запросы предъявляются ко все менее готовым детям и во все более раннем возрасте.
Сегодня в школу отправляют семилеток, а в какой-то момент пытались и вовсе начинать с 6 лет. Но 100 лет назад обучение начинали с 8–9 лет. И вот эти ножницы — когда все бОльшие требования, за более быстрый период предъявляются ребенку на фоне недостаточного развития различных функций его мозга — приводят к тому, что дети не справляются.
Да, неравномерность развития всегда была и будет, но если предъявляются адекватные требования, то трудностей обучения не возникает. А когда ребенок не успевает скомпенсироваться, у него возникают страх и нелюбовь к школьным занятиям. Как результат — рост дисграфии, дислексии и дискалькулии».
Читать полностью в «Психологической газете»