👨🏫 👩🏫 Голос и психические расстройства у учителей
Немного запозднился с постом в честь дня учителя, но ведь лучше поздно, чем никогда? В общем, стало мне интересно поискать статьи про психические расстройства у школьных учителей. Честно говоря, почти ничего особо удивительного не нашлось (ну или плохо искал...), но кое-что любопытное всё-таки есть.
⚫️ Нарушения голоса (дисфония) — распространённая проблема педагогов, что вполне логично согласуется с их видом деятельности. Это могут быть: ослабление мощности, звучности, осиплость, хрипота, снижение тембра, першение, боль или "ком" в горле. Особенно этому подвержены учителя иностранных языков, поскольку им как никому другому приходится комментировать видео- или аудиозаписи, часто правильно произносить слова для обучающихся.
Факторы, пагубно влияющие на фонационный процесс: длительное использование голоса без соответствующего отдыха, отсутствие звукоусиливающей аппаратуры, а также частые ОРВИ и отсутствие голосового покоя в период заболевания и др.
🤔 А причем тут вообще психические расстройства?
Как по мне странно, но есть исследования, изучающие эту взаимосвязь. В этом, например, частота распространённых психических расстройств (РПР) на выборке из 469 учителей составила 18%, причём риск РПР на 77% был выше при сопутствующих нарушениях голоса. В схожем другом, но более скромном (85 учителей), обнаружена двусторонняя связь — проблемы с голосом коррелировали с наличием РПР, равно как и при психических расстройствах учителей снижалось качество голоса.
🍂 Что ещё любопытного? 🍂
Вернёмся к "психологическому уровню" — эмоциональному выгоранию. В выборке из 949 немецких педагогов были обнаружены высокие показатели таких симптомов выгорания, как эмоциональное истощение, деперсонализация и низкие личные достижения, особенно это проявлялось среди учителей-мужчин. С чем это связано? Судя по всему, с неравнозначным соотношением труда/вознаграждения — то есть не только в РФ учителя имеют не соответствующую труду заработную плату, но и, скажем, в Германии. Всё это, конечно же, влияет на риск возникновения РПР.
🤔 В скрининговом диагностическом исследовании, где приняли участие 630 женщин-учителей — 18% демонстрировали признаки (но не обязательно достаточные количественно и качественно для постановки диагноза) психических нарушений. Соотношение усилий и вознаграждения оказалось наиболее значимым предиктором РПР. Интересно, что опять-таки в Германии (почему-то именно там уделяют особое внимание здоровью учителей) учителя с ведущими функциями (директор, завуч?), хотя и больше работали, получали более достойную награду за труд, что уравнивало результат труд/вознаграждение. Остальным учителям повезло меньше: и те, кто работали полный рабочий день, и педагоги с укороченными часами работы, получали примерно одинаково, что приводит к неблагоприятному соотношению усилий и вознаграждения у учителей, работающих полный рабочий день. Среди бразильских учителей (1024 участника) РПР составила 44%, и, конечно же, при высокой степени нагрузки были в 1,5 раза выше, чем среди учителей с низкой степенью нагрузки. Другие исследования также согласуются с этими результатами — здесь 45% педагогов страдали от психического расстройства.
Немного запозднился с постом в честь дня учителя, но ведь лучше поздно, чем никогда? В общем, стало мне интересно поискать статьи про психические расстройства у школьных учителей. Честно говоря, почти ничего особо удивительного не нашлось (ну или плохо искал...), но кое-что любопытное всё-таки есть.
⚫️ Нарушения голоса (дисфония) — распространённая проблема педагогов, что вполне логично согласуется с их видом деятельности. Это могут быть: ослабление мощности, звучности, осиплость, хрипота, снижение тембра, першение, боль или "ком" в горле. Особенно этому подвержены учителя иностранных языков, поскольку им как никому другому приходится комментировать видео- или аудиозаписи, часто правильно произносить слова для обучающихся.
Факторы, пагубно влияющие на фонационный процесс: длительное использование голоса без соответствующего отдыха, отсутствие звукоусиливающей аппаратуры, а также частые ОРВИ и отсутствие голосового покоя в период заболевания и др.
🤔 А причем тут вообще психические расстройства?
Как по мне странно, но есть исследования, изучающие эту взаимосвязь. В этом, например, частота распространённых психических расстройств (РПР) на выборке из 469 учителей составила 18%, причём риск РПР на 77% был выше при сопутствующих нарушениях голоса. В схожем другом, но более скромном (85 учителей), обнаружена двусторонняя связь — проблемы с голосом коррелировали с наличием РПР, равно как и при психических расстройствах учителей снижалось качество голоса.
🍂 Что ещё любопытного? 🍂
Вернёмся к "психологическому уровню" — эмоциональному выгоранию. В выборке из 949 немецких педагогов были обнаружены высокие показатели таких симптомов выгорания, как эмоциональное истощение, деперсонализация и низкие личные достижения, особенно это проявлялось среди учителей-мужчин. С чем это связано? Судя по всему, с неравнозначным соотношением труда/вознаграждения — то есть не только в РФ учителя имеют не соответствующую труду заработную плату, но и, скажем, в Германии. Всё это, конечно же, влияет на риск возникновения РПР.
🤔 В скрининговом диагностическом исследовании, где приняли участие 630 женщин-учителей — 18% демонстрировали признаки (но не обязательно достаточные количественно и качественно для постановки диагноза) психических нарушений. Соотношение усилий и вознаграждения оказалось наиболее значимым предиктором РПР. Интересно, что опять-таки в Германии (почему-то именно там уделяют особое внимание здоровью учителей) учителя с ведущими функциями (директор, завуч?), хотя и больше работали, получали более достойную награду за труд, что уравнивало результат труд/вознаграждение. Остальным учителям повезло меньше: и те, кто работали полный рабочий день, и педагоги с укороченными часами работы, получали примерно одинаково, что приводит к неблагоприятному соотношению усилий и вознаграждения у учителей, работающих полный рабочий день. Среди бразильских учителей (1024 участника) РПР составила 44%, и, конечно же, при высокой степени нагрузки были в 1,5 раза выше, чем среди учителей с низкой степенью нагрузки. Другие исследования также согласуются с этими результатами — здесь 45% педагогов страдали от психического расстройства.