🍎Почему опытный преподаватель не начинает урок с упражнения №1?🍎
Работая сначала в школе, а потом в языковом центре, я постоянно замечала одну и ту же ошибку у начинающих преподавателей.
➡️ Открыл учебник.
➡️ Начал с первого упражнения.
Кажется, логично.
Но опытный преподаватель обычно думает иначе.
Сначала он задаёт себе вопрос:
🎯Что студент должен уметь к концу урока?
Потом:
🎯Что поможет ему к этому прийти?
И только потом открывает учебник.
💁♀️ Буквально на днях я готовила урок для своей студентки уровня B1.
В учебнике SpeakOut 3rd Edition урок Globetrotters начинался с... грамматики. Quantifiers.
Честно? Для меня начинать занятие с грамматики - не лучший вариант.
Что сделала я?
Сначала "спрятала" на доске всё, что пока не понадобится.
➡️ Вместо этого показала фотографию мужчины, отдыхающего в гамаке на фоне тропического пейзажа, и задала несколько простых вопросов:
🎯 What can you see?
🎯 Where is he?
🎯 What kind of life do you think he has?
🎯 Is he on holiday, working there or living there?
➡️Потом поставила студентку в небольшое "затруднительное положение":
Imagine you've just moved to Brazil.
Какие сложности могут возникнуть?
Что, наоборот, может оказаться приятным?
Так мы естественно вышли на тему будущего аудирования.
➡️ Чтобы настроиться ещё лучше, мы обсудили несколько стереотипов о Бразилии и решили, какие из них правдивы.
➡️И только потом включили аудирование.
🤔 Получается, учебник изменился? - Совсем нет.
Изменился путь, которым мы к нему пришли.
😄 Да, мы не успели выполнить все упражнения с разворота.
Но моя студентка почти весь урок говорила, высказывала своё мнение, строила предположения, вспоминала собственный опыт и с интересом слушала аудио, потому что ей уже хотелось узнать ответы.
😉 И, если честно, именно это я считаю хорошим уроком.
💻 А вы обычно идёте по учебнику от первого упражнения к последнему или тоже иногда меняете маршрут?
Как всегда ❤️ и 🇬🇧 приветствуются.
Работая сначала в школе, а потом в языковом центре, я постоянно замечала одну и ту же ошибку у начинающих преподавателей.
➡️ Открыл учебник.
➡️ Начал с первого упражнения.
Кажется, логично.
Но опытный преподаватель обычно думает иначе.
Сначала он задаёт себе вопрос:
🎯Что студент должен уметь к концу урока?
Потом:
🎯Что поможет ему к этому прийти?
И только потом открывает учебник.
💁♀️ Буквально на днях я готовила урок для своей студентки уровня B1.
В учебнике SpeakOut 3rd Edition урок Globetrotters начинался с... грамматики. Quantifiers.
Честно? Для меня начинать занятие с грамматики - не лучший вариант.
Что сделала я?
Сначала "спрятала" на доске всё, что пока не понадобится.
➡️ Вместо этого показала фотографию мужчины, отдыхающего в гамаке на фоне тропического пейзажа, и задала несколько простых вопросов:
🎯 What can you see?
🎯 Where is he?
🎯 What kind of life do you think he has?
🎯 Is he on holiday, working there or living there?
➡️Потом поставила студентку в небольшое "затруднительное положение":
Imagine you've just moved to Brazil.
Какие сложности могут возникнуть?
Что, наоборот, может оказаться приятным?
Так мы естественно вышли на тему будущего аудирования.
➡️ Чтобы настроиться ещё лучше, мы обсудили несколько стереотипов о Бразилии и решили, какие из них правдивы.
➡️И только потом включили аудирование.
🤔 Получается, учебник изменился? - Совсем нет.
Изменился путь, которым мы к нему пришли.
😄 Да, мы не успели выполнить все упражнения с разворота.
Но моя студентка почти весь урок говорила, высказывала своё мнение, строила предположения, вспоминала собственный опыт и с интересом слушала аудио, потому что ей уже хотелось узнать ответы.
😉 И, если честно, именно это я считаю хорошим уроком.
💻 А вы обычно идёте по учебнику от первого упражнения к последнему или тоже иногда меняете маршрут?
Как всегда ❤️ и 🇬🇧 приветствуются.