В сентябре в рубрике словарь мы писали об Общем недоразвитии речи (самый первый пост по тегу #logopractice_словарь, на картинке - кусочек логотипа). Следующая серия постов этой колонки будет посвящена уровням речевого развития при ОНР. Всего их 3. Сегодня о самом сложном, первом.
〰️〰️〰️
Общее недоразвитие речи.
Первый уровень речевого развития.
✔️ Речевые средства общения крайне ограничены. Активный словарь детей состоит из небольшого количества нечетко произносимых обиходных слов, звукоподражаний и звуковых комплексов.
✔️ Широко используются указательные жесты, мимика. Дети пользуются одним и тем же комплексом для обозначения предметов, действий, качеств, интонацией и жестами, обозначая разницу значений.
✔️Лепетные образования в зависимости от ситуации можно расценить как однословные предложения.
✔️Дифференцированное обозначение предметов и действий почти отсутствует. Названия действий заменяются названиями предметов (открывать — «древ» (дверь), и наоборот — названия предметов заменяются названиями действий (кровать — «пат»).
✔️Характерна многозначность употребляемых слов. Небольшой запас слов отражает непосредственно воспринимаемые предметы и явления.
✔️«Фраза» состоит из лепетных элементов, которые последовательно воспроизводят обозначаемую ими ситуацию с привлечением поясняющих жестов. Каждое используемое в такой «фразе» слово вне конкретной ситуации понято быть не может.
✔️Речь грамматически не оформлена. Вне конкретной ситуации дети не в состоянии различить формы единственного и множественного числа существительных, прошедшего времени глагола, формы мужского и женского рода, не понимают значения предлогов. При восприятии обращенной речи доминирующим оказывается лексическое значение.
✔️Звуковая сторона речи.
Число нарушенных звуков может быть значительно большим, чем правильно произносимых. Преимущественно в речи используются звуки раннего онтогенеза (см.пост «Закономерности речевого развития детей раннего возраста»).
✔️Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии.
⚠️Задача выделения отдельных звуков для ребенка с лепетной речью в мотивационном и познавательном отношении непонятна и невыполнима.
⚠️Отличительной чертой речевого развития этого уровня является ограниченная способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.
〰️〰️〰️
Логопедия. Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской.
#logopractice_онр
〰️〰️〰️
Общее недоразвитие речи.
Первый уровень речевого развития.
✔️ Речевые средства общения крайне ограничены. Активный словарь детей состоит из небольшого количества нечетко произносимых обиходных слов, звукоподражаний и звуковых комплексов.
✔️ Широко используются указательные жесты, мимика. Дети пользуются одним и тем же комплексом для обозначения предметов, действий, качеств, интонацией и жестами, обозначая разницу значений.
✔️Лепетные образования в зависимости от ситуации можно расценить как однословные предложения.
✔️Дифференцированное обозначение предметов и действий почти отсутствует. Названия действий заменяются названиями предметов (открывать — «древ» (дверь), и наоборот — названия предметов заменяются названиями действий (кровать — «пат»).
✔️Характерна многозначность употребляемых слов. Небольшой запас слов отражает непосредственно воспринимаемые предметы и явления.
✔️«Фраза» состоит из лепетных элементов, которые последовательно воспроизводят обозначаемую ими ситуацию с привлечением поясняющих жестов. Каждое используемое в такой «фразе» слово вне конкретной ситуации понято быть не может.
✔️Речь грамматически не оформлена. Вне конкретной ситуации дети не в состоянии различить формы единственного и множественного числа существительных, прошедшего времени глагола, формы мужского и женского рода, не понимают значения предлогов. При восприятии обращенной речи доминирующим оказывается лексическое значение.
✔️Звуковая сторона речи.
Число нарушенных звуков может быть значительно большим, чем правильно произносимых. Преимущественно в речи используются звуки раннего онтогенеза (см.пост «Закономерности речевого развития детей раннего возраста»).
✔️Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии.
⚠️Задача выделения отдельных звуков для ребенка с лепетной речью в мотивационном и познавательном отношении непонятна и невыполнима.
⚠️Отличительной чертой речевого развития этого уровня является ограниченная способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.
〰️〰️〰️
Логопедия. Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской.
#logopractice_онр
