Зачем вообще нужна теория в обучении?
Текст о балансе
Недавно мне пришлось вырезать из тренинга вводный блок про то, как учатся люди. Не было времени, чем-то нужно было пожертвовать, и я пожертвовала именно им. Все, что было дальше, оказалось намного сложнее обычного. Потому что у группы не хватало аргументации и причин, почему именно так нужно делать.
И я вспомнила, что у меня был период, когда я была настолько увлечена идеей большого количества практики, что уже почти была готова делать курсы, в которых теории нет вообще. Мол, все, даем одни только упражнения и как можно больше. Хорошо, что у меня вовремя мозг включился и немного заставил подумать.
Понятно, что у теории есть очевидные задачи:
📖 дать информацию тем, кто ничего не знает, потому что не до всего можно дойти мозговым штурмом за столом;
📖 выровнять слушателей, чтобы все знали одно и то же: термины, определения и всю остальную базу.
Есть и более глубокие задачи, без которых обучение будет страдать.
💡 Хорошая теория объясняет не только то, как сделать, но и то, почему именно так. Откуда пришло, почему так работает и почему не работает иначе. Без этого все, что мы говорим дальше, повисает в воздухе.
💡 Тот самый вводный блок про то, как учатся люди, есть у меня во всех тренингах. Это чистая лекция, хоть и провожу я ее интерактивно. Если я посажу группу самим собрать основы обучения взрослых, что-то будет, но мне этого недостаточно.
💡 Еще теория, особенно текстовая, дает возможность думать и строить свои собственные связи между изучаемой темой и всем остальным, что человек знает. Погрузиться в свои мысли, связанные с темой, это очень важная часть обучения, и в ней много рефлексии. Часто именно эта рефлексия становится важной частью практики, которую мы иначе на самом деле дать не можем. В задании мозг сразу включается в определенную задачу и работает вокруг нее. В изучении теории спектр размышлений может быть намного шире.
Так что нам важен баланс. Могут быть темы, где теории мало, а практики больше. Могут быть и те, где теории будет много и практики к ней тоже немало. Зависит все от того, какую задачу обучения мы решаем. Но объяснять слушателям, почему важно делать именно так, необходимо. Я точно не готова полагаться на то, что только по обратной связи в практике слушатель сам сделает все выводы и поймет, что от чего зависит и почему именно так.
Текст о балансе
Недавно мне пришлось вырезать из тренинга вводный блок про то, как учатся люди. Не было времени, чем-то нужно было пожертвовать, и я пожертвовала именно им. Все, что было дальше, оказалось намного сложнее обычного. Потому что у группы не хватало аргументации и причин, почему именно так нужно делать.
И я вспомнила, что у меня был период, когда я была настолько увлечена идеей большого количества практики, что уже почти была готова делать курсы, в которых теории нет вообще. Мол, все, даем одни только упражнения и как можно больше. Хорошо, что у меня вовремя мозг включился и немного заставил подумать.
Понятно, что у теории есть очевидные задачи:
📖 дать информацию тем, кто ничего не знает, потому что не до всего можно дойти мозговым штурмом за столом;
📖 выровнять слушателей, чтобы все знали одно и то же: термины, определения и всю остальную базу.
Есть и более глубокие задачи, без которых обучение будет страдать.
💡 Хорошая теория объясняет не только то, как сделать, но и то, почему именно так. Откуда пришло, почему так работает и почему не работает иначе. Без этого все, что мы говорим дальше, повисает в воздухе.
💡 Тот самый вводный блок про то, как учатся люди, есть у меня во всех тренингах. Это чистая лекция, хоть и провожу я ее интерактивно. Если я посажу группу самим собрать основы обучения взрослых, что-то будет, но мне этого недостаточно.
💡 Еще теория, особенно текстовая, дает возможность думать и строить свои собственные связи между изучаемой темой и всем остальным, что человек знает. Погрузиться в свои мысли, связанные с темой, это очень важная часть обучения, и в ней много рефлексии. Часто именно эта рефлексия становится важной частью практики, которую мы иначе на самом деле дать не можем. В задании мозг сразу включается в определенную задачу и работает вокруг нее. В изучении теории спектр размышлений может быть намного шире.
Так что нам важен баланс. Могут быть темы, где теории мало, а практики больше. Могут быть и те, где теории будет много и практики к ней тоже немало. Зависит все от того, какую задачу обучения мы решаем. Но объяснять слушателям, почему важно делать именно так, необходимо. Я точно не готова полагаться на то, что только по обратной связи в практике слушатель сам сделает все выводы и поймет, что от чего зависит и почему именно так.