Итак продолжаем разговор про связную речь. Тема актуальная.
Если ваш ребенок не может самостоятельно пересказать текст или составить рассказ, на то есть причины.
Бесполезно требовать полного пересказа или качественного рассказа от ребенка с недостаточным словарным запасом и/или несформированностью грамматических представлений. Ему просто не подобрать подходящие слова для полноценного выражения своих мыслей, трудно связывать слова между собой. Структура высказывания при этом варианте тоже страдает. Такие дети говорят, как иностранцы, взрослому бывает сложно проследить за ходом их мысли, повествование часто сбивается, ребенок перескакивает с одной мысли на другую, порядок слов в предложении неправильный, понимание текста затруднено из-за неточного подбора слов. Степень выраженности нарушений может быть различная.
Данная картина типична для детей с общим недоразвитием речи (ОНР), лексико-грамматическим недоразвитием речи (ЛГНР), что суть одно и то же, только в случае ЛГНР уже не страдает звокопроизношение и звукоразличение. Второй вариант чаще встречается у школьников, как остаточные явления общего недоразвития речи.
Что делать?
Во-первых, уточнять и расширять словарный запас и грамматические представления. Для занятий дома можно воспользоваться любым набором домашних тетрадей по развитию лексико-грамматического строя речи. Это могут быть альбомы Теремковой Н.Э. "Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР", Бухариной К. Е. "Логопедическая тетрадь для занятий с детьми ...с ОНР" и других авторов. Хороши папки по лексике и грамматике авторов Куциной Е., Созоновой Н. Сейчас литературы много.
Но, конечно, главным источником знаний и представлений об окружающем мире для ребенка являются близкие взрослые. Об этом стоит помнить всегда.
Если имеется ограничение словаря, то имеется и ограничение представлений об окружающем мире. Часто, очень часто, причиной ОНР является элементарная педагогическая запущенность, которая, к слову сказать, встречается сейчас у детей из вполне себе благополучных семей.
Если ваш ребенок при достаточном словаре и отсутствии грубых грамматических нарушений все равно не может выразить свою мысль складно и понятно, проблема может быть в нарушении структуры высказывания. В этом случае нужно отрабатывать последовательно по шаблону каждую модель предложения, т.е. учиться составлять предложения различной структуры. Как вы уже поняли, если нет складного предложения, не будет и складочного текста.
При работе с детьми мы пользуемся моделями предложений, предложенными Балаевой В. И.
1 модель: глагол + существительное ( сказуемое+прямое дополнение)
Дай кашу. Возьми лопату.
2 модель: существительное + глагол ( подлежащее + сказуемое)
Мальчик читает.
3 модель: существительное + глагол + существительное ( подлежащее+сказуемое+прямое дополнение) Кошка пьет молоко.
4 модель: прилагательное + существительное + глагол
Маленький мальчик читает.
5 модель: прилагательное + существительное + глагол + существительное (прямое дополнение.)
Маленький мальчик читает книгу.
6 модель: существительное + глагол + слово категории состояния
Дети поют весело.
7 модель: существительное + глагол + предлог + дополнение
8 модель: прилагательное + существительное + глагол + предлог +дополнение
9 модель:существительное +глагол + глагол. существительное + существительное +
глагол. Девочка идет искать. Мать девочки смеётся.
10,11 модели: Сложно-сочиненные предложения с союзами «А»/"Но"/"И". Яблоко круглое, а огурец овальный. Тучи рассеялись, и солнце засияло.
12 модель: предложения с элементами подчинения.
В настоящее время практический материал с последовательной отработкой всех моделей можно найти в пособиях Бакиевой Н. З. "Давай поговрим. Грамматика", "Давай поговорим. Фраза." Распространяется только через интернет.
Если ваш ребенок не может самостоятельно пересказать текст или составить рассказ, на то есть причины.
Бесполезно требовать полного пересказа или качественного рассказа от ребенка с недостаточным словарным запасом и/или несформированностью грамматических представлений. Ему просто не подобрать подходящие слова для полноценного выражения своих мыслей, трудно связывать слова между собой. Структура высказывания при этом варианте тоже страдает. Такие дети говорят, как иностранцы, взрослому бывает сложно проследить за ходом их мысли, повествование часто сбивается, ребенок перескакивает с одной мысли на другую, порядок слов в предложении неправильный, понимание текста затруднено из-за неточного подбора слов. Степень выраженности нарушений может быть различная.
Данная картина типична для детей с общим недоразвитием речи (ОНР), лексико-грамматическим недоразвитием речи (ЛГНР), что суть одно и то же, только в случае ЛГНР уже не страдает звокопроизношение и звукоразличение. Второй вариант чаще встречается у школьников, как остаточные явления общего недоразвития речи.
Что делать?
Во-первых, уточнять и расширять словарный запас и грамматические представления. Для занятий дома можно воспользоваться любым набором домашних тетрадей по развитию лексико-грамматического строя речи. Это могут быть альбомы Теремковой Н.Э. "Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР", Бухариной К. Е. "Логопедическая тетрадь для занятий с детьми ...с ОНР" и других авторов. Хороши папки по лексике и грамматике авторов Куциной Е., Созоновой Н. Сейчас литературы много.
Но, конечно, главным источником знаний и представлений об окружающем мире для ребенка являются близкие взрослые. Об этом стоит помнить всегда.
Если имеется ограничение словаря, то имеется и ограничение представлений об окружающем мире. Часто, очень часто, причиной ОНР является элементарная педагогическая запущенность, которая, к слову сказать, встречается сейчас у детей из вполне себе благополучных семей.
Если ваш ребенок при достаточном словаре и отсутствии грубых грамматических нарушений все равно не может выразить свою мысль складно и понятно, проблема может быть в нарушении структуры высказывания. В этом случае нужно отрабатывать последовательно по шаблону каждую модель предложения, т.е. учиться составлять предложения различной структуры. Как вы уже поняли, если нет складного предложения, не будет и складочного текста.
При работе с детьми мы пользуемся моделями предложений, предложенными Балаевой В. И.
1 модель: глагол + существительное ( сказуемое+прямое дополнение)
Дай кашу. Возьми лопату.
2 модель: существительное + глагол ( подлежащее + сказуемое)
Мальчик читает.
3 модель: существительное + глагол + существительное ( подлежащее+сказуемое+прямое дополнение) Кошка пьет молоко.
4 модель: прилагательное + существительное + глагол
Маленький мальчик читает.
5 модель: прилагательное + существительное + глагол + существительное (прямое дополнение.)
Маленький мальчик читает книгу.
6 модель: существительное + глагол + слово категории состояния
Дети поют весело.
7 модель: существительное + глагол + предлог + дополнение
8 модель: прилагательное + существительное + глагол + предлог +дополнение
9 модель:существительное +глагол + глагол. существительное + существительное +
глагол. Девочка идет искать. Мать девочки смеётся.
10,11 модели: Сложно-сочиненные предложения с союзами «А»/"Но"/"И". Яблоко круглое, а огурец овальный. Тучи рассеялись, и солнце засияло.
12 модель: предложения с элементами подчинения.
В настоящее время практический материал с последовательной отработкой всех моделей можно найти в пособиях Бакиевой Н. З. "Давай поговрим. Грамматика", "Давай поговорим. Фраза." Распространяется только через интернет.