Руслан Жалнин

С ведущим радио «Комсомольская правда» обсудили ИИ в образовании.

https://radio-archive.ru/station_56/UTC+3/2026/09/15/15:33:49/play

Вокруг этой темы много споров. Нравится/не нравится- можно долго спорить. Вот, что думаю.  
Бессмысленно отрицать и запрещать ИИ. Системе образования, в первую очередь необходимо разобраться в трех моментах. 
1. Как обеспечить администрирование и сопровождение образовательного процесса. 2. Какие ИИ ассистенты нужны или необходимы педагогу. 3. Какие ИИ ассистенты нужны или необходимы обучающимся. 
Смысла во введении дополнительных дисциплин для обучения ИИ  в школе не вижу. Наиболее естественным видится введение в курс информатики модулей посвященных ИИ: объяснение принципов работы современных моделей ИИ (чтобы, формировалось понимание,что это, все же не интеллект, а очень сложный алгоритм); применение различных моделей для обработки данных (обработка изображений, правка стилистики текста и исправление ошибок); применение генеративных моделей для генерации данных (изображения, текст), разъяснение области применимости ИИ и достоверности генерируемых данных; этика и безопасность применения ИИ (вчасти утечки данных); плагиат подмены авторства.
При этом важно объяснить не только технические моменты, а показать, опыт и возможности применения (где применяется ИИ в реальном секторе экономики и какую пользу несет,а где применение ИИ не дало пользы или было преждевременным). Следует показать, что ИИ, этоне замена квалифицированного специалиста, а достаточно удобный инструмент-помощник, все жетребующий профессиональной экспертизы.
Безусловно потребуется переподготовка педагогов. Следует учить тому, как сиспользованием ИИ:
- экономить время (рутинная подготовка материалов, черновая проверка заданий, создание планов и отчетов, перевод и адаптация материалов для разноуровневых групп;
- как организовывать проверку знаний исключая или минимизируя риски списывания связанные с использованием ИИ учениками (например, смещение фокуса с формальных рефератов на устные собеседования, проектную защиту, анализ и аргументацию;
- как мотивировать учеников использовать Ии как инструмент для углубления понимания и ускорения рутинных операций, а не как полную замену самостоятельной работы.
Особое внимание следует уделить переподготовке учителей математики и информатики, т.к. именно они должны объяснять ключевые принципы работы современных моделей ИИ.
Уверен, важно учесть, что современное педагогическое образование предусматривает у выпускника педвуза только необходимый минимум знаний в предметной области, и это несоответствует стремительному развитию ИТ сферы.
Учителя-выпускники педвузов, к сожалению,сильно уступают в ИТ компетенциях учителям, обучавшимся в классических или инженерных вузах.
Требуется квалифицированная методическая проработка специальных профессиональных программ ДПО с обязательной дифференциацией для учителей с различной базовой подготовкой от «уверенный пользователь» до «продвинутыйпрактик». Для учителей предметников - с учетом специфики их дисциплины (например: для филологов - генерация текстов и анализстилистики; для естественников - работа с массивами данных и визуализация; для историков -критический анализ источников).
 Руководитель направления «Образование» экспертной дирекции Народного фронта, Вице-президент АНО «Институт отраслевого питания», кандидат педагогических наук, доцент.

https://expert.onf.ru/experts/glushko-dmitrij-evgenevich/

P.s. спасибо Ведущему инженер-исследователю Научного центра информационных технологий и искусственного интеллекта, Научно-технологического университета «Сириус» Руслану Жалнину.

https://vk.ru/zhalninrvе