С коллегами из Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ - кандидатом социологических наук, ведущим научным сотрудником Алёной Нефёдовой и младшим научным сотрудником Елизаветой Марининой мы посмотрели, как сами выпускники аспирантуры оценивают то, что они получили в результате обучения.

Опирались на данные Мониторинга экономики образования (опрос 1602 выпускников аспирантуры), котором оценен вклад обучения в 17 групп навыков, от теории в своей области до управления проектами и работы со специализированным ПО.

Одной из рамок анализа стала Vitae Researcher Development Framework.

Теоретическую подготовку и умение вести исследование в своей дисциплине выпускники аспирантуры ставят высоко. Цифровые исследовательские инструменты, командная работа, управление ресурсами заметно проседают.

Эти сквозные навыки нужны и в университете, и за его пределами, но развиваются они в аспирантуре фрагментарно. Институционально эта часть подготовки почти не оформлена.

Сектор, в котором человек работает после защиты, на оценку аспирантуры не влияет. А что же влияет? Область науки и мотивы (!!!).

Те, кто поступал с прицелом на академическую карьеру и ценит в работе профессиональное развитие и содержание исследований, оценивает вклад аспирантуры выше. Кто «шёл» в аспирантуру за степенью, заметно ниже.

Получается, потенциальная отдача от аспирантуры закладывается еще до первого дня обучения. То, ЗАЧЕМ вы идете в аспирантуру, во многом определяет, ЧТО вы из нее вынесете.

Результаты исследования Елизавета Маринина представила на CHER 2026, 38-й конференции Консорциума исследователей высшего образования. Похожие вопросы там поднимали коллеги из Японии, Китая и Германии, так что проблема явно шире российской.

Подробнее в репортаже на сайте ВШЭ