Тьюторство. Юлия Изотова

Неприятная правда про самоопределение

Есть популярный миф: если человек наконец понял, кем хочет быть и куда двигаться, он должен почувствовать радость, лёгкость и бабочек в животе.

Но мало бабочек я видела за годы своей работы.

Однажды я работала с подростком, которому было сложно и скучно учиться. Он не понимал, чем хочет заниматься.

Во время нашей работы он ещё раз посмотрел на свои интересы и амбиции, на то, какой жизни хочет и во что действительно готов вкладывать силы. В итоге он решил, что хочет стать предпринимателем в сфере медицины.

И изменились не только слова, которыми он описывал своё будущее. У него появилась энергия действовать. Он начал готовиться к экзаменам, изучать дополнительные материалы, делать первые шаги.

При этом ему не стало легко. Наоборот, вместе с решением пришло понимание, что впереди долгое обучение и много работы. Хорошо помню его переживания.

Самоопределение может приносить радость, уверенность и энергию на изменения. Но вместе с ними часто приходят и непростые чувства.

А ещё — трезвость. Человек видит не только привлекательный образ будущего, но и его цену: усилия, ограничения, риск, отказ от других возможностей. И решает, готов ли он эту цену платить.

В этом и есть один из главных результатов самоопределения: появляется энергия двигаться вперёд, даже когда выбранный путь непростой. А простых путей и не бывает.

Устойчивое самоопределение часто звучит так: «Да, будет сложно. Но это мой путь — и я готов по нему идти».

У тьюторства в школе сложная судьба.

Сейчас скажу неприятную вещь: во многих школах слово «тьютор» воспринимается почти как ругательство.

За ним либо вообще не стоит понятного содержания, либо тянется шлейф неудачного опыта. Где-то тьютором называют куратора, где-то — помощника, репетитора или специалиста, который контролирует выполнение заданий.

Об этом не очень принято говорить. Но я считаю важным называть вещи своими именами.

Тем более что я наблюдала эту историю изнутри и сама была среди тех, кто одним из первых заходил с тьюторством в школы.

Тьюторство изначально начало развиваться именно в школьной среде. Но профессия в тот момент только формировалась. У нас ещё не было достаточной методической базы, ясного понимания, что именно мы делаем, как и зачем.

При этом тьюторство всегда ставило амбициозные цели: развивать субъектность, осознанность, инициативность, способность выбирать и брать ответственность за своё образование.

Если отнестись к этим словам серьёзно, то очевидно, что влиять на эти процессы очень сложно. Делать это системно — ещё сложнее. А построить такую систему в школе — особенно сложная работа, которая требует высокой компетенции.

При этом в течение последних 10–15 лет тьюторство в школах во многом развивалось через пробы и ошибки. Были проекты, которые с самого начала относились к задаче серьёзно. Я отношусь к ним с огромным уважением. Но таких школ единицы.

Во многих других местах тьюторы росли как дикие цветы: без общей методической базы, ясных границ профессии и понимания, по каким признакам оценивать результат. Росли в растерянности и невостребованности.

Так тьюторство набило много шишек. И потеряло доверие.

⚡️И я совсем не обвиняю тьюторов и школы. Наоборот, хочу подчеркнуть, что это системная проблема. Это реальность целой профессии.

Меня часто спрашивают, почему, несмотря на 18 лет в тьюторстве, только последние несколько лет мы с командой начали сотрудничать со школами и развивать это направление. И это при том, что в целом мой путь в образовании начался с собственной школы и детского сада.

Ответ простой: я не хотела делать то, во что не верю. Учить тому, в чём сама не разобралась.

Мне было важно сначала накопить методическую базу, достроить концепт, получить большой опыт индивидуальной практики и найти ясные ответы.

И только после этого идти в школы.

И пусть старт у тьюторства в школе был непростой, но я вижу, как ситуация меняется. Тьюторство становится всё более востребованным — и это не мода на красивое слово.

Школы сталкиваются с реальными проблемами: дети теряют смысл в обучении, не проявляют инициативу, не понимают, зачем им учиться и как выбирать свой путь. Искусственный интеллект заставляет переосмысливать привычные идеи про обучение и задачи школы.

Решение этих сложностей становится отдельной важной задачей, для которой нужен отдельный профессионал. Высококвалифицированный, хорошо обученный профессионал.

Мы видим это по тому, сколько школ обращаются к нам и готовы вкладывать в такую работу ресурсы. Прямо сейчас мы сотрудничаем с несколькими мощными проектами и уже через несколько лет сможем показать результат этой работы в полной мере.

А если вы хотите увидеть, как выглядит современное тьюторство, о котором я говорю, какие задачи оно решает и с какими инструментами работает, уже сегодня стартует наш бесплатный мини-курс.

➡️ Присоединяйтесь

А если хотите узнать мифы и реальность школьного тьюторства, прочитайте нашу статью. В ней руководители тьюторских служб честно рассказывают, какие идеи не выдержали проверки практикой, на каких ошибках учились школы и что сегодня действительно помогает выстраивать работающие тьюторские модели.