Как мозг учится языку
Почему взрослея нам намного тяжелее даются новые языки? И зачем они все-таки нужны мозгу?
Язык меняет работу мозга ещё до того, как ребёнок произносит первое слово.
В первые месяцы жизни младенец способен различать гораздо больше фонетических различий, в том числе тех, которые не используются в языке его окружения. Но постепенно эта способность сужается: мозг выделяет те звуки и различия, которые регулярно встречаются в окружающей речи, и к концу первого года становится более чувствительным к фонетике родного языка.
В детстве язык преимущественно усваивается неосознанно. Ребёнку не нужно объяснять правила, он извлекает закономерности из речевого потока и постепенно делает их частью привычной системы восприятия.
Во взрослом возрасте этот процесс выглядит иначе. Мозг уже имеет устойчивую языковую систему, поэтому новый язык требует больше сознательного внимания: приходится различать непривычные звуки, запоминать новые конструкции и постоянно сопоставлять их с уже знакомыми. При этом мозг не перестаёт перестраиваться.
Интенсивное изучение языка сопровождается изменениями в работе языковых сетей, структуре белого вещества и отдельных областей коры.
В этом и проявляется нейропластичность: новый опыт постепенно меняет способы обработки информации. То, что сначала требует сознательного контроля, при достаточном повторении автоматизируется и становиться быстрее.
Ребёнок учит язык, постепенно подстраивая мозг под среду, взрослый — сознательно тренируя систему, которая уже сформировалась. И в обоих случаях обучение становится опытом, который физически меняет работу мозга.
Почему взрослея нам намного тяжелее даются новые языки? И зачем они все-таки нужны мозгу?
Язык меняет работу мозга ещё до того, как ребёнок произносит первое слово.
В первые месяцы жизни младенец способен различать гораздо больше фонетических различий, в том числе тех, которые не используются в языке его окружения. Но постепенно эта способность сужается: мозг выделяет те звуки и различия, которые регулярно встречаются в окружающей речи, и к концу первого года становится более чувствительным к фонетике родного языка.
В детстве язык преимущественно усваивается неосознанно. Ребёнку не нужно объяснять правила, он извлекает закономерности из речевого потока и постепенно делает их частью привычной системы восприятия.
Во взрослом возрасте этот процесс выглядит иначе. Мозг уже имеет устойчивую языковую систему, поэтому новый язык требует больше сознательного внимания: приходится различать непривычные звуки, запоминать новые конструкции и постоянно сопоставлять их с уже знакомыми. При этом мозг не перестаёт перестраиваться.
Интенсивное изучение языка сопровождается изменениями в работе языковых сетей, структуре белого вещества и отдельных областей коры.
В этом и проявляется нейропластичность: новый опыт постепенно меняет способы обработки информации. То, что сначала требует сознательного контроля, при достаточном повторении автоматизируется и становиться быстрее.
Ребёнок учит язык, постепенно подстраивая мозг под среду, взрослый — сознательно тренируя систему, которая уже сформировалась. И в обоих случаях обучение становится опытом, который физически меняет работу мозга.