Зенкин | Доказательная профориентация

«В каком отношении метод должен находиться к учителю? Есть ли метод что-либо чуждое учителю, механически, силой ему навязанное, мертвый инструмент в его руке или что-нибудь другое?

Даже физические инструменты и орудия человек, имеющий с ними обращение, старается приспособить к своему организму.

Игрок на бильярде выбирает известный кий, который он находит себе „по руке“; мужик старается сделать себе косу „по плечу“; казак прилаживает себе пику, солдат — ружье и т. д.

Было бы странно, если бы метод — это духовное орудие учителя — оставался мертвым инструментом в его руках, чуждым его личности.

Живого, увлекательного обучения тогда не будет, не будет единства, цельности в обучении, так как из-за метода и методики тогда будет постоянно выглядывать своеобразная личность учителя: то учитель будет перебивать метод, то метод — учителя.

Учитель должен органически усвоить себе метод, переработать его сообразно со своей личностью; метод и учитель должны слиться, составить одно целое.

Только тогда обучение будет энергичным, живым и увлекательным, когда будет видно, что словами и мыслями учителя управляет не книжка, не методика, а сам учитель, когда будет видно, что у учителя есть свой „царь в голове“.

Как порядочный писатель немыслим без своего собственного, ему только принадлежащего стиля, так порядочный учитель немыслим без своего собственного метода».

Сегодня встретились с Михаилом Зенкиным, кстати, он сейчас путешествует по России. Мы детально прошлись по концепции профориентационных программ в нашей школе. Обсудили ключевые компоненты, посмотрели на текущие процессы и чётко определили, какие точки будем усиливать в ближайшее время.

Особый фокус - наши профильные смены на базе лагерей. Хочу, чтобы это был не просто отдых, а мощный инструмент осознанного выбора. Встреча дала классный импульс, чтобы сделать эти смены ещё более системными и глубокими. Договорились о совместных шагах — скоро расскажу подробнее.

Мы учим не набору инструментов, а пониманию процессов профессионального самоопределения и умению принимать решения в сложных профориентационных ситуациях.

Когда я участвовал в конкурсе на должность министра образования Нижегородской области, то вышел в топ-4, пройдя через жесткую защиту проекта в региональном правительстве.
Я не выиграл, но эффекты для личностного и профессионального развития оказались настолько сильными и разноплановыми, что этот «не-выигрыш» я ценю выше некоторых федеральных наград.