Близится начало осеннего семестра, в котором я буду вести практики к курсу сложности у аспирантов, где лекции читает мой научный руководитель. В общем, тема моя любимая, на курсы для аспирантов ходит обычно не 100 человек, а скорее 30, так что должно быть интересно и не бесконечно трудно. До этого я уже вела какие-то занятия в маткружке, была репетитором и один семестр вела практики по сложности у студентов бакалавриата. Мне очень интересно, что меня ждёт в преподавании у аспирантов в Америке, потому что и формат преподавания, и уровень подготовки студентов здесь очень сильно отличается от России.
Перед собой я на семестр ставлю (как обычно) две простые цели: выжить и не сойти с ума. Безусловно, хочется быть хорошим преподавателем: понятно объяснять, давать полезные упражнения, показывать красоту моей науки и ни в коем случае не взращивать в студентах ненависть к предмету. Но я не эксперт в этом, а только потихоньку учусь. И пока для себя я вывела основные моральные принципы преподавания, которые, думаю, буду стараться соблюдать всю свою преподскую жизнь.
Первый и самый важный принцип: соблюдать личные границы студентов. В это входит и совсем очевидное — не трогать студентов (и мне очень жаль, что не все преподаватели это понимают), и более незаметное: не трогать вещи студентов, например, не хватать их ручки и не писать на их бумажках, если сперва не уточнить, ок ли это для них.
Вести себя уважительно по отношению к студентам. Внимательно слушать их вопросы и отвечать на них, аккуратно объяснять ошибки и давать только конструктивный фидбек. Ещё очень важно уточнять, как студентам предпочтительнее, чтобы их называли, и особенно важно не путать произношение их имён. В Америке для меня это очень актуально, ведь я неплохо знаю как писать только русские имена.
Во время прошлого преподавания практик по сложности у меня были ещё два шутошных принципа, которые я особенно боялась не соблюсти: не шутить и не материться при студентах. Понятно, что материться на парах это вообще дно, но надо ещё следить за собой между занятиями или в чатиках в телеграме. Шуточки на парах это тонкий лёд, где я однозначно либо кого-то оскорбила бы, либо пробила бы дно тупостью шутки. Возможно, шутки заходят у опытных преподавателей, которые прекрасно чувствуют аудиторию, но я пока лучше ограничусь каламбурчиками в твиттере.
И самое важное качество, какой преподавательницей я хочу быть, описывается словом approachable. Я хочу, чтобы студенты с проблемой не боялись мне про это рассказать. Неважно, вопрос это по курсу, просьба как-то иначе вести пары или предупреждение о болезни/пропуске занятия/продалбывании дедлайна. Я со старшей школы заметила, как у меня потихоньку пропадало желание задавать вопросы на уроках, а к концу бакалавриата я боялась задавать вопросы всем и всегда. Потому что преподаватели могли зло пошутить, подколоть, огрызнуться на то, что я чего-то не понимала или не помнила с прошлых 100 занятий. Я хочу, чтобы студенты ни в коем случае не боялись задавать мне вопросы и по занятиям, и по домашкам, чтобы я была не только говорительно-карательным преподом, которому они хотят поскорее сдать зачёт и забыть.
В общем, с нетерпением и трепетом жду начала своего первого преподавания на английском (надо же ещё будет говорить так, чтобы меня все понимали), постараюсь вырасти как преподаватель и помочь кому-то полюбить теорию сложности.
Перед собой я на семестр ставлю (как обычно) две простые цели: выжить и не сойти с ума. Безусловно, хочется быть хорошим преподавателем: понятно объяснять, давать полезные упражнения, показывать красоту моей науки и ни в коем случае не взращивать в студентах ненависть к предмету. Но я не эксперт в этом, а только потихоньку учусь. И пока для себя я вывела основные моральные принципы преподавания, которые, думаю, буду стараться соблюдать всю свою преподскую жизнь.
Первый и самый важный принцип: соблюдать личные границы студентов. В это входит и совсем очевидное — не трогать студентов (и мне очень жаль, что не все преподаватели это понимают), и более незаметное: не трогать вещи студентов, например, не хватать их ручки и не писать на их бумажках, если сперва не уточнить, ок ли это для них.
Вести себя уважительно по отношению к студентам. Внимательно слушать их вопросы и отвечать на них, аккуратно объяснять ошибки и давать только конструктивный фидбек. Ещё очень важно уточнять, как студентам предпочтительнее, чтобы их называли, и особенно важно не путать произношение их имён. В Америке для меня это очень актуально, ведь я неплохо знаю как писать только русские имена.
Во время прошлого преподавания практик по сложности у меня были ещё два шутошных принципа, которые я особенно боялась не соблюсти: не шутить и не материться при студентах. Понятно, что материться на парах это вообще дно, но надо ещё следить за собой между занятиями или в чатиках в телеграме. Шуточки на парах это тонкий лёд, где я однозначно либо кого-то оскорбила бы, либо пробила бы дно тупостью шутки. Возможно, шутки заходят у опытных преподавателей, которые прекрасно чувствуют аудиторию, но я пока лучше ограничусь каламбурчиками в твиттере.
И самое важное качество, какой преподавательницей я хочу быть, описывается словом approachable. Я хочу, чтобы студенты с проблемой не боялись мне про это рассказать. Неважно, вопрос это по курсу, просьба как-то иначе вести пары или предупреждение о болезни/пропуске занятия/продалбывании дедлайна. Я со старшей школы заметила, как у меня потихоньку пропадало желание задавать вопросы на уроках, а к концу бакалавриата я боялась задавать вопросы всем и всегда. Потому что преподаватели могли зло пошутить, подколоть, огрызнуться на то, что я чего-то не понимала или не помнила с прошлых 100 занятий. Я хочу, чтобы студенты ни в коем случае не боялись задавать мне вопросы и по занятиям, и по домашкам, чтобы я была не только говорительно-карательным преподом, которому они хотят поскорее сдать зачёт и забыть.
В общем, с нетерпением и трепетом жду начала своего первого преподавания на английском (надо же ещё будет говорить так, чтобы меня все понимали), постараюсь вырасти как преподаватель и помочь кому-то полюбить теорию сложности.