#Пропорции_и_мера! Созерцаем!

Контекст: ученик задает вопрос учителю.

Действие: Учитель, отвечает, но говорит в два раза больше ученика.

Мера: Учитель обучает себя обучать (тренируется на ученике)!
Он не обучает ученика видеть себя и свои действия в соответствии с вопросом.

Подтекст для поразмыслить: помните, как себя ведет ребенок, когда ему действительно интересно?
Да, вопросов у него намного больше…

Социальный контекст: объяснения без меры закрывают поиск и снижают интерес!

p.s. Научится знать «что это» совсем не одно и тоже, что научится «взаимодействовать с чем-либо открывая себя и давая возможность открыться для тебя чему-либо».

— Ой, сложно, надо думать!
— Да нет, легко: если вместо думать вспомнить, что само по себе думать обслуживает «видеть яснее и определять точнее».

Трагедия мышления в том, что оно, в деструктивной форме, закрывает способность видеть.
И если ты уже думаешь, что знаешь, знание закрывается навсегда.

Ученик мог бы сказать, если бы был мудрее такого учителя:
— Ты знаешь про меня?
— Да знаю!
— так и оставайся в духоте этого! А я иду дальше!

Но ученик выразить не может! А его психика может и делает!