ТЕКСТ. СИСТЕМА. МЕТОДИКА

КОЛЛЕГИ, С ДНЕМ УЧИТЕЛЯ!!!

Вы делаете важное, доброе, ценное!

Пусть радость всегда живёт в ваших сердцах! Пусть силы и вдохновение не кончаются никогда, а вы точно знаете, когда надо сделать перерыв и отдохнуть.

Желаю вам благодарных учеников, разных, но благодарных.

Помогай вам Бог на вашем пути!

#поздравления

О пересказе, его важности и пользе я могу говорить бесконечно!

Сегодня удалось высказаться еще раз на бесплатной конференции для родителей "Начальная школа"😄. Рада, что родители, слушавшие меня, признают важность развития данного навыка у наших детей.

Поделилась, как обучать ребенка рассказывать о прочитанном с дошкольного возраста, как можно адаптировать данные рекомендации для более старших ребят, но имеющих трудности в обучении, попытались разобраться с тем, как помогать ребенку, если пересказ "не идет".

В комментариях делюсь алгоритмом подготовки к докладу. 📕

Открыта вашим вопросам и новым темам по работе с текстом.

Также напоминаю, что у меня есть алгоритм сокращения текста.

⏰ Уже завтра выступаю на бесплатной онлайн-конференции для родителей школьников «Начальная школа: чтение, письмо, внимание и домашка без слез»

🎤 «Пересказ и доклад: как научить ребенка работать с текстом учебника, а не зубрить наизусть»
🗓 1 октября, 9:00 по Москве

Параграф прочитан три раза, а пересказать нечего. Обычно дело не в памяти, а в том, что с текстом не научили работать.

Что разберу:
• зачем пересказ нужен современному школьнику, у которого все есть в телефоне
• как развивать этот навык постепенно, начиная с дошкольного возраста
• что делать, если ребенок понимает текст с трудом и ничего не запоминает

Конференция идет три дня, более 20 выступлений: чтение, письмо, счет, внимание, домашка, отношения со школой.

Участие бесплатное, регистрация 👇
https://conf.megdunami.ru/shkola0926/?utm_source=opanasenko

Друзья, приглашаю вас на бесплатную онлайн-конференцию для родителей школьников «Начальная школа: чтение, письмо, внимание и домашка без слез»

Три дня, с 29 сентября по 1 октября, и более 20 выступлений: логопеды, нейропсихологи, учителя начальных классов, врачи и психологи. Разбираем то, с чем родитель младшего школьника имеет дело каждый вечер.

Что вы унесете с конференции:

✅ Домашка: уроки без слез и свободные вечера у вас самих
✅ Чтение: ребенок понимает и пересказывает, а не просто бегло читает
✅ Письмо: понимаете, где дисграфия, а где невнимательность, и что делать дома
✅ Счет: таблица умножения выучена без зубрежки и ненависти к математике
✅ Внимание: отличаете СДВГ от возраста и знаете, с чего начать помощь
✅ Школа и семья: умеете договориться с учителем и не заражать ребенка своей тревогой
✅ Нагрузка: видите, когда ребенок перегружен, и знаете, что ему помогает

А еще: буллинг, гаджеты, осанка, английский, олимпиадная математика, слух, тревога родителей.

Я выступаю с темой:
🎤 «Пересказ и доклад: как научить ребенка работать с текстом учебника, а не зубрить наизусть»
🗓 1 октября, 9:00 по Москве

Покажу, как развивать пересказ с дошкольного возраста и что делать, если прочитанное не запоминается совсем.

Участие в прямом эфире бесплатное, нужна только регистрация 👇
https://conf.megdunami.ru/shkola0926/?utm_source=opanasenko

Универсальные методики существуют, но они тоже нуждаются в адаптации.

Так, часто свою схему обучения понимаю текста я упрощаю для тех детей, кому особенно сложно читать и осознавать прочитанное.

Сейчас работаю с учеником с РАС. Делюсь особенностями работы с текстом в таком случае.

🔢Мы всегда увидим буквальное понимание слов и выражений.

Поэтому я опускаю этап работы с пословицами или беру самые простые, в которые смысл лежит на поверхности (но для такого ученика это не очевидно)
И поэтому...

🔢 Такой ученик с трудом переходит на уровень абстрактного мышления.

🔢Медленно накапливается словарный запас. Буквально 3-4 новых слова за урок. Плюс эти слова надо постоянно повторять, использовать в разных конструкциях, ситуациях, чтобы слово ушло в долговременную память (но если ушло - это навсегда)

🔢 Всегда очень медленный прогресс. Иногда кажется, что мы топчемся на месте. Но прогресс есть. Я знаю это и по предыдущему опыту, и уже вижу по этому ученику.

На прошлой неделе был 14 урок с учеником. Мы перешли к текстам А. Баркова. Разбираем по 3-4 предложения за урок, упираясь в слова "свирепый", "хищный", "угрюмый".

2-3 урока на один текст!!

Но! Но! Уже на прошлом уроке ученик смог ответить на вопросы. Он смог найти ответы в тексте, некоторые вопросы были сформулированы иными словами, чем информация в тексте. И ученик справился. Что это значит?
Это значит, что мышление ЗА-РА-БО-ТА-ЛО!!!

Зачем я этим делюсь? Чтобы сказать тем коллегам, кто растерян при работе с такими ребятам:

вы все делаете правильно! Нужно чуть-чуть больше времени❤️

В комментариях поделюсь нашим разбором текста о белом медведе.

Текст. Система. Методика.

#ТЕКСТ_методика
#ТЕКСТ_понимание
#ТЕКСТ_материалы

Учебный год начался, но наслоившийся переезд, болезнь среднего сына, командировки мужа не дают мне войти в ритм жизни. Поэтому тут тихо.

Но в ближайшее время планирую вернуться к вам с полезным контентом, поделюсь своими новыми открытиям в работе с учениками, особенно с теми, кому сложно даётся обучение.


Вы ещё тут? Ждёте новые публикации?

Как начался ваш сентябрь (а он-то через неделю уже заканчивается 🙈)?

Сегодня выступаю как эксперт в Клубе "Проверяю как эксперт" от прекрасных Ирин и Навигатора ЕГЭ/ОГЭ.

Сотрудничаем уже несколько лет, благодарю, коллеги, за доверие❤️

Тот, кто вчера со всей головой влился в рабочий ритм и забыл о поздравлении, тот я...

Надеюсь, что знания добывать мы будем не только 1 сентября. Поэтому поздравляю сегодня. 😍

Коллеги и родители, с Днём знаний!

Вчера утром мы все сделали одно и то же.

Учителя проснулись за час до будильника — мозг уже включил режим «сентябрь».
Родители за пять минут до выхода поняли, что форма не поглажена, а второй носок исчез в неизвестном направлении.

Мы — по разные стороны школьной двери. Но мы — одна команда.

Потому что у нас одна цель: чтобы дети не просто учились, а чтобы им было интересно. Чтобы они не боялись ошибаться. Чтобы верили в себя и знали: рядом есть взрослые, которые поддержат.

Учитель — за партой, родитель — за кулисами школьной жизни. Но мы вместе держим эту историю.

Желаю нам:

чтобы профессиональная адаптация включалась быстро,

чтобы рабочая память справлялась с расписанием, отчётами и кружками,

чтобы внимание удерживало самое важное — улыбки наших детей,

чтобы было больше ресурсных состояний и меньше выгорания.

И помните: даже если в первые дни кажется, что всё сложно и вы ничего не успеваете, — это не так. Мы просто входим в ритм. Дайте себе время. И чай. Много чая. И шоколадку.

С Днём знаний, дорогие!
Вы — главные люди в этой школьной истории ❤️

Что пишут родители и ученики после года в группах

Я долго думала, как собрать отзывы в один пост. Чтобы это не выглядело как «смотрите, какая я молодец». А получилось — как благодарность вам.

Потому что за каждым отзывом — живой человек. Ребёнок, который боялся. Родитель, который переживал. Год работы. Сомнения. И — результат.

Вот что пишут родители.

Про организацию и систему:

«Мне очень нравится организация работы в группе у Анны: системный подход, методичная отработка навыков, то, сколько внимания на занятиях уделяется работе с текстом».

«Была проделана большая работа. Такой результат получен благодаря выстроенной программе. Каждый день было небольшое письменное задание. Конспект теоретической лекции, грамматические задания, упражнения в написании сочинений и изложений».



«Формат групповых занятий оказался не менее эффективным индивидуальных. А чёткий план обучения на специальной платформе с отслеживанием личных достижений — очень удобным».

Про отношение к детям:

«Анна Александровна — единственный, прекрасный, невероятный учитель русского языка, который встретился мне на пути. Я научилась многому за этот год. Теперь я поняла, что ошибаться не страшно. Я научилась писать сочинения даже по сложным текстам. Изложение для меня теперь не страх, а обычное задание».

«На занятиях я отдыхала. У меня никогда не было чувства отдыха на уроках, было только напряжение. А у вас мне было легко эмоционально. На экзамене я вспомнила все ваши рекомендации и советы, поддержку и переживания — мне стало очень спокойно».



«Всегда максимально уважительное отношение, без нотаций, без угроз и обесценивания. Именно благодаря доброжелательному посылу та малая мотивация писать не была потеряна».

Про результат:

«Когда пришли результаты, нашей радости не было предела. Честно, мы прыгали по дому. Сколько гордости было у сына в глазах, а у меня слёз счастья!»

«Ребёнок знает, как написать эссе без страха, со знанием, с чего начать, что нужно сделать, как завершить текст».

«По итогу ребёнок знает, как написать эссе без страха. Алгоритм был опорой, шаг за шагом — и получался красивый авторский текст».

Я читаю эти отзывы — и понимаю, ради чего всё это.

Не ради баллов. Не ради галочки «курс пройден».

А ради того, чтобы ребёнок перестал бояться чистого листа. Чтобы родители выдохнули. Чтобы русский язык из «кошмара» стал тем, что можно понять.

Сейчас открыт набор в годовые группы 5–7 классов.

С понедельника мы начнём. И в конце года я снова буду читать ваши отзывы. Но уже — про вашего ребёнка.

Напишите «ХОЧУ В ГРУППУ» и класс, расскажу подробнее и запишу на диагностику 🤍

Или напишите лично мне:
@ania_opanasenko


Текст. Система. Методика

Я не люблю посты «осталось два места, бегите». Но, думаю, многим важно понимать, что делать.

После диагностик и подтверждений вот что осталось:

🔴 8 класс — мест нет
🔴 9 класс — мест нет

🟡 5 класс — 3 места
🟡 6 класс — 3 места
🟡 7 класс — 4 места

Группы небольшие. Это принципиально: я хочу видеть каждого, давать обратную связь по каждой работе и не превращать занятия в лекцию для тридцати человек.

Что я хочу выстроить в группах

Для меня это не просто «год позанимались и разошлись». Я хочу выстроить системную работу от 5 до 9 класса. Чтобы русский язык стал для ребёнка не набором разрозненных правил, а цельной картиной.

Мы будем:
✏️ учиться мыслить — не заучивать, а понимать, почему так;
✏️ читать тексты — не «пробежать глазами», а видеть смысл, детали, подтекст;
✏️ понимать прочитанное — выделять главное, не искажать, не додумывать;
✏️ понимать правила — не просто знать формулировку, а видеть, как она работает;
✏️ применять правила — в письме, в сочинении, в изложении, а не только в тесте.

Это долгий путь. Но именно он даёт результат, который не рассыплется после экзамена.

Расписание онлайн-встреч:

✏️ 5 класс — понедельник и четверг, 17:00
✏️ 6 класс — понедельник и четверг, 16:00
✏️ 7 класс — вторник и пятница, 16:00

8 и 9 классы уже укомплектованы. Если хотите попасть в лист ожидания — напишите, я учту, если место освободится.

Как проходит год:

— «Перевёрнутый класс»: теория дома, практика на встрече;
— ежедневные небольшие задания на платформе;
— работа с текстом каждую неделю;
— письменные работы с разбором;
— обратная связь родителям после каждого модуля.

Перед зачислением — диагностика. Не «тест ради теста», а честный разговор: подходит ли ребёнку формат, какие пробелы закрываем в первую очередь.

Если вы думали о группе, сейчас хороший момент определиться. Мест немного, и я не буду расширять группы сверх комфортного размера.

Напишите «ХОЧУ В ГРУППУ» и класс — запишу на диагностику и забронирую место 🤍

Написать мне: @ania_opanasenko

Сайт со всеми годовыми программами.

Что происходит в моих группах на самом деле?

Родители иногда представляют групповые занятия так: учитель объясняет правило, дети пишут упражнение, сверяют ответы. Разошлись.

У меня всё иначе.

Во-первых, я не объясняю правила на уроке. Теорию дети разбирают дома. В группе мы занимаемся тем, что в школе почти не делают, — практикой.

Как выглядит неделя ученика?

✏️ Дома. Ребёнок смотрит короткую лекцию или разбирает конспект. Я учу вести конспект — это отдельный навык. Не «открыл учебник и прочитал», а выделил главное, записал своими словами, привёл пример.

✏️ На занятии. Мы не тратим время на «запишите правило». Я быстро проверяю, кто как понял, — и дальше практика. Разбираем тексты, ищем орфограммы, объясняем выбор. Каждый раз — не «потому что так надо», а «потому что это работает вот так».

✏️ В течение недели. Небольшие задания на платформе. Понемногу, но каждый день. Язык не осваивается раз в неделю. Он осваивается, когда контакт с ним постоянный.

✏️ По письменным работам. Я даю обратную связь. Подробный разбор: что получилось, что нет, почему и как исправить. Это медленнее, чем поставить галочку. Но именно здесь рождается результат.

Что остаётся за кадром:

— Я подбираю задания под конкретную группу. Если вижу, что все спотыкаются на одной теме, — мы останавливаемся и разбираем её глубже.
— Ученики слышат друг друга. Иногда объяснение сверстника работает лучше моего.
— Каждый месяц — небольшой срез. Чтобы и я, и ребёнок, и родитель видели: мы двигаемся.

Для кого этот формат?

✅ Кому нужна система, а не хаотичные «подтянуть»
✅ Кто готов работать регулярно, а не от случая к случаю
✅ Кому важно понимать, а не заучивать

Кому не подойдёт:

❌ Кто ищет «научите за месяц до ОГЭ»
❌ Кто хочет, чтобы ребёнок занимался раз в неделю и больше не вспоминал
❌ Кто верит, что можно выучить русский по тестам

Места в группах ещё есть. Но диагностику я провожу уже сейчас, чтобы в сентябре начать без раскачки.

Напишите «ХОЧУ В ГРУППУ» и класс ребёнка — расскажу подробнее и подберём время для диагностики 🤍

Меня иногда спрашивают: «А можно без диагностики? Мы и так знаем, что у нас проблемы».

Можно. Но я так не делаю. Беру в группу без диагностики только тех учеников, кого учила ранее индивидуально.

Потому что «у нас проблемы с русским» — это не диагноз. Это ощущение. А работать вслепую — значит потерять время ребёнка, ваши деньги и мои силы.

НА ДИАГНОСТИКЕ

я не проверяю, какую оценку поставили в школе. Оценка — это не всегда про знания.

Мне интересны реальные умения:

✏️ Может ли ребёнок найти основную мысль текста ИЛИ только пересказывает сюжет?

✏️ Понимает ли, почему в слове пишется «о», а не «ё» ИЛИ просто «чувствует»?

✏️ Видит ли структуру предложения ИЛИ ставит запятые наугад?

✏️ Может ли объяснить свой выбор ИЛИ отвечает «ну я так думаю»?

✏️ Умеет ли сжимать текст без потери смысла ИЛИ пишет «по мотивам», додумывая своё?

ПОСЛЕ ДИАГНОСТИКИ

У меня нет цели записать в группу любого. Поэтому после диагностики я говорю, как есть:

👉 «Ребёнку подойдёт группа» — если пробелы системные, но нет критических трудностей, с которыми нужно работать индивидуально.

👉 «Сначала нужна индивидуальная работа» — если, например, есть трудности с пониманием текста, памятью, вниманием, и в группе ребёнок не потянет темп.

👉 «Можно заниматься в группе, но параллельно закрыть одну-две темы индивидуально» — точечная поддержка.

👉 Или честно: «Сейчас не мой формат. Попробуйте другое».

Для меня это важнее, чем заполнить группу, потому что я хочу, чтобы у ребёнка получилось. А не чтобы он просидел год и ушёл с тем же результатом.

Что даёт диагностика вам, родителям?

Вы перестаёте гадать. Вместо «вроде что-то хромает» появляется конкретика:

— вот здесь пробелы,
— вот здесь сильные стороны,
— вот что нужно сделать в первую очередь.

И вы принимаете решение, опираясь на факты. А не на тревогу.

Сейчас идёт набор в годовые группы 5–8 классов.

Первым шагом всегда идёт диагностика. Это не страшно, не долго и не «экзамен». Это способ понять, что происходит с русским у вашего ребёнка — и что с этим делать.

Записаться на диагностику: пишите в комментариях класс ребёнка или сразу в личные сообщения 🤍

Сайт со всеми годовыми программами.

Связаться со мной: @anaia_opanasenko

Вчера я зависла на два часа над одним абзацем

Не потому что не знала, что писать. А потому что пришлось честно ответить себе на вопрос: «Зачем это ребёнку? Как обычный родитель сможет это объяснить ребёнку».

Как я писала ранее, сейчас работаю над книгой-пособием для учеников начальной школы. Это мой первый опыт в таком формате.

Первый раздел был готов. Я отправила его редактору, мы созвонились — и разговор вышел таким, после которого хочется пересобрать всё. Не из-за критики. А потому что вместе мы нашли более точный угол зрения.

Теперь сижу и перестраиваю структуру. И знаете, мне нравится.

Потому что книга вдруг перестала быть «сборником заданий». Она становится маршрутом. Понятным и ребёнку, и родителю.

Когда закончу — обязательно поделюсь. А пока вопрос к вам: бывало, что один разговор заставлял вас пересмотреть весь план? 👇

Я не беру в группы «за месяц до экзамена» и вот почему....

Иногда мне пишут родители девятиклассников в марте или апреле. «ОГЭ скоро, надо подтянуть. Возьмёте?»

Я честно отвечаю: если ребёнок приходит впервые — нет.

Не потому что я вредная. А потому что за месяц можно выучить формат. Но нельзя выстроить систему. А без системы на экзамене всё равно будет лотерея: повезёт с текстом — будет балл выше. Не повезёт — можно не сдать экзамен вообще.

Русский язык — это не набор правил. Это конструктор.

Если в начальной школе и потому в 5 классе не встали на место части речи, в 6-м — более сложные части речи, в 7-м — причастия и деепричастия, то в 9-м придётся не «повторять», а заново выстраивать всё здание. В панике. И с репетитором 3-4 раза в неделю.

Именно поэтому я набираю годовые группы с 5 по 9 класс. И именно поэтому — приглашаю работать заранее, ликвидировать пробелы сейчас, а не перед экзаменом.

Что происходит в моих группах?

✏️ Мы не зубрим правила. Мы выстраиваем систему: от частей речи — к синтаксису, от синтаксиса — к тексту, от текста — к сочинению.

✏️ Работаем в формате «Перевёрнутый класс»: дома — теория и конспект, на занятии — практика. Не тратим драгоценное время на «откройте тетрадь и запишите правило».

✏️ Каждый день — контакт с языком. Немного. Но регулярно. Потому что навык письма формируется только так. И нейронные связи требуют постоянной и медленной работы.

✏️ Я даю обратную связь. Не просто «молодец» или «неправильно», а разбор: что получилось, что не получилось, почему и как исправить.

Что получает ребёнок к концу года?

🟢 Понимание, как устроен русский язык. Не страх «опять двойка», а ясную картину.
🟢 Навык писать: диктанты, изложения, сочинения. Без паники перед чистым листом.
🟢 Уверенность, которая приходит, когда ты знаешь, что делать с текстом.

И это — самое главное. Не оценка в дневнике. А ощущение: «Я могу».

Сейчас открыт набор в группы 5–8 классов.

Есть полная программа на год, расписание, диагностика перед зачислением - все, чтобы я честно сказала, подходит ли ребёнку этот формат.

Мест немного: группы небольшие, я веду их сама.

Если хотите узнать подробности или записаться на диагностику — напишите в комментариях класс ребёнка. Или сразу в личные сообщения 🤍

Сайт со всеми годовыми программами.

НАПИСАТЬ МНЕ: @ania_opanasenko

Иногда я думаю: «А зачем я согласилась?»

Особенно, когда готовлюсь к чему-то большому. Вот сейчас — именно такой момент.

Меня пригласили выступить в одной из частных школ Москвы. Тема: работа с детьми с дислексией, дисграфией, дизорфографией.

Тема сложная. Глубокая. И очень личная, потому что за ней — годы практики и десятки детей, которым «обычные методы» не помогали.

Я буду говорить о том, почему с такими детьми не работает подход «просто больше заниматься». Почему нельзя списывать их ошибки на лень. И почему без понимания того, как устроен мозг, мы не продвинемся.

Готовлюсь. Собираю кейсы. Пересматриваю записи занятий.

Но знаете, что поддерживает? Понимание, что коллеги ждут этого разговора. Что тема востребована. Что обычный педагогический подход с этими детьми давно требует пересмотра.

Кто из вас работает с дислексией или дизорфографией? Что для вас сейчас самое трудное? 👇

Как мы с Машей прошли путь от «у меня ничего не происходит» до пятёрки за ОГЭ?

Ко мне обратились родители шестиклассницы. Запрос:

помочь научиться читать, понимать прочитанное, не сопротивляться чтению. Информация усваивалась тяжело. Заниматься было трудно.

На диагностике я увидела больше.

🔴 Серьёзные орфографические пробелы. Правила не удерживались.
🔴 Речь упрощённая. Видовые слова заменялись родовыми: не «берёза», а «дерево». Словарный запас бедный.
🔴 Понимание текста поверхностное. Основную мысль не выделяла.

Решили работать одновременно: орфография и текст. Каждое занятие — 10–15 минут работы с текстом обязательно.

Добавился подростковый кризис. «Зачем мне это? Я и так понимаю». «У меня в жизни ничего не происходит. О чём писать?»

Я не давила. Использовала нейропсихологический подход. Продолжала спокойно. Мы начинали с малого: повествовательное сочинение, потом эссе. Шаг за шагом.

К концу восьмого класса Маша перестала сопротивляться. Перешла в группу, сохранив индивидуальные консультации раз в неделю. Стала одной из самых активных учениц. Той, кто всегда отвечает, не боится озвучить ответ, который в большинстве случаев оказывался правильным, перестала искать легкие задания в групповой работе..

Результат: ОГЭ — 32 балла, пятёрка (Москва).

В начале работы ее работы содержали:
🔴 орфографических ошибок — до 10
🔴 речевых — до 15
🔴 пунктуационных — до 12

На экзамене:
🟢 орфографических — 0
🟢 пунктуационных — 2
🟢 речевых — 2

Что сработало: нейропсихологический подход, регулярная работа с текстом, расширение словарного запаса через письмо. И терпение. Я не боролась с сопротивлением — просто ждала, пока Маша увидит: я на её стороне.

Хотите проверить, где пробелы у вашего ребёнка? Напишите класс в комментариях — пришлю бесплатный тест-срез 🤍

А если ищите системный подход в изучении русского языка через работу с текстами, жду вашего ребенка в своих группах.

19 августа - последний день диагностик для записи в группу.

Варианты работы в группах русского языка на сайте: https://taplink.cc/opanasenko_anna_/p/groups/

Запись через диагностику в личном сообщении: @ania_opanasenko

Образование меняется. Что делать методистам и педагогам?

Многие специалисты в образовании в какой-то момент начинают чувствовать: хочется делать больше, чем просто давать материал.

❗️Кто-то просто чувствует внутренний запрос на другую глубину в работе. Не только с задачами и системой, а с человеком.

Кажется, в образовании наступил момент, когда просто хорошо делать свою работу уже недостаточно. Методисты, кураторы, педагоги, авторы программ постоянно сталкиваются с ощущением профессионального тупика. Старые инструменты все хуже работают, а новых ориентиров у многих специалистов пока нет.

ИИ, новые форматы обучения, запрос на индивидуальные траектории, кризис мотивации у детей - это все уже не тренды будущего, а реальность, в которой приходится работать прямо сейчас.

Какие навыки нужны специалистам в образовании в этой новой реальности? И как в ней найти свое место и профессионально расти?

Коллеги из Школы тьюторства Юлии Изотовой подготовили бесплатный гайд о том, что сейчас происходит с образованием и какие компетенции становятся востребованными.

Внутри:
🔵 ключевые изменения в образовании 2026
🔵 почему многие специалисты чувствуют профессиональный тупик
🔵 какие роли и форматы работы будут расти
🔵 как найти направление, где можно работать с большим смыслом и доходом

И бонус - практика «Карта интересов», которую можно использовать в образовательных программах, работе с детьми и подростками.

Скачать бесплатно можно здесь:
👉🏻 https://goo.su/guide_a_6?erid=2Vtzqx8663d