Почему часть уроков у нас в записи, а часть — в Zoom 🤓

В математике, если честно, не так много совсем нового материала.

Это предмет, где примерно 20% теории и 80% практики.

Но в начале года нам всё равно нужно пробежаться с нуля по основным разделам. И вот тут как раз всплывает проблема 😭

Возьмём тригонометрию. Кто-то только идёт в 10 класс и в школе этого ещё не видел: окружность, точки, формулы приведения — всё нужно разжёвывать. Кто-то уже в 11-м, но успешно всё забыл, и ему тоже нужно по факту с нуля. А кто-то летом занимался, и для него это вообще база 😏

Делать из этого общий онлайн-урок неудобно. У всех разный темп и разный уровень. Поэтому такие базовые теоретические блоки мы выносим в видео. Кому тема новая - ставит на паузу и может 20 минут сидеть над простой вещью. Кому надо просто освежить - включает на 2x. А кто-то вообще ролик не смотрит и сразу идёт в домашку, потому что раздел уже знакомый. 💪

Но если речь не про школьную базу, а про что-то сложнее, онлайн уже нужен. Самое важное на живом занятии - не то, что ребята меня слушают, а то, что я могу заставить их подумать. Когда смотришь запись сам, редко у кого хватает мотивации поставить видео на паузу, 10 минут помучиться и только потом открыть разбор 👁

На уроке в Zoom это происходит само собой: я даю время подумать, прошу идеи, и мы вместе собираем решение

Со временем как раз появляется навык не щёлкать по шаблону, а реально размышлять. Это сложно, потому что мозг ленивый и сам страдать не очень хочет. Поэтому такие занятия и нужны.

Онлайн ещё очень хорошо заходит на повторении. Тогда я как преподаватель почти ничего не рассказываю: ребята по кругу решают, слушают друг друга, и тема повторяется живо ❤️‍🔥

Поэтому хороший курс - это базовая теория в нормально снятых видео, которые можно смотреть в своём темпе. А живые семинары - для практики, где надо поломать голову над новым ходом, а не над определением из учебника 👍

Вопросы при этом никуда не деваются: если что-то непонятно, обратная связь всё равно остаётся 💗