Зенкин | Доказательная профориентация

Ранняя профилизация: кадровый конвейер или пространство проб?

У профильных программ есть привлекательная управленческая логика: школьник приходит в кружок или профильный (отраслевой) класс, погружается в определенную сферу, поступает в профильный колледж или вуз, а затем — на предприятие.

Получается прямая линия: школа → СПО/вуз → работодатель.

Однако реальные образовательные и профессиональные траектории редко бывают линейными.

В сборнике Всероссийской научно-практической конференции «Дополнительное образование детей: доступность, вариативность, качество» вышла моя статья

«Эффективность стратегии ранней профилизации в системе дополнительного образования детей: возможности и ограничения».

В ее основе — результаты серии исследований, проведенных в 2021–2026 годах.

Общая выборка составила более 10 тысяч человек: обучающиеся профильных классов и организаций дополнительного образования, студенты, педагоги и руководители образовательных организаций.

Материалом исследования стали программы для юных моряков и железнодорожников, IT-программы, профильные университетские смены и другие отраслевые практики.

Что показали данные?

До 30% обучающихся готовы рассматривать профильную программу как точку входа в будущую профессию. В отдельных высокоселективных и дорогостоящих проектах этот показатель достигает 50% и более. (Но до профильного колледжа или вуза доходит гораздо меньше.)

После завершения программы 15–25% участников окончательно утверждаются в профессиональном выборе.
При этом около 40% по-прежнему остаются неопределившимися.

Если оценивать образование исключительно с позиции кадрового рекрутинга (к этому нередко тяготеют различные акторы, формирующие профориентационную повестку в сфере корпоративного и госсектора) - цифры скромные.

Однако для большинства подростков главным результатом профильной программы становятся новый опыт, развитие универсальных навыков, общение и возможность попробовать себя в разных видах деятельности.

И это не побочный эффект или «недоработка» программы. Для подросткового возраста общение, профессиональные и социальные пробы — естественный способ самоопределения.

Профилизация позволяет глубоко погрузиться в определенную сферу и выстроить маршрут для тех, кто действительно готов связать с ней будущее. Установка на полипрофессионализм - сохраняет вариативность и дает ребенку право исследовать разные направления, менять траекторию и осваивать смежные области.

Из результатов исследования следуют как минимум три практических вывода.

Во-первых, эффективность профильной программы нельзя измерять только числом выпускников, поступивших в профильный вуз или пришедших на предприятие.

Во-вторых, программа должна создавать не узкий коридор, а пространство профессиональных и социальных проб с возможностью выбора и смены маршрута.

В-третьих, взаимодействие с работодателем эффективно в тех случаях, когда он участвует в образовательном процессе не только как спонсор или заказчик, но и как носитель профильного содержания: предлагает реальные задачи, знакомит с людьми и культурой отрасли, обеспечивает содержательную обратную связь.

Ранняя профилизация дает результат, но она не является кадровым конвейером и универсальным решением для всей системы.

Главная задача профориентации, на мой взгляд, не в том, чтобы как можно раньше маршрутизировать каждого ребенка в определенную профессию, а в том, чтобы создать условия, при которых ребята приобрету опыт, который поможет им более осознанно сделать следующий шаг.

Наиболее репрезентативный пример - дополнительное образование детей, которое часто становится пространством формирования не только профессионального интереса, но и более фундаментального навыка — умения управлять собственной образовательной и карьерной траекторией.

Подробнее - в публикации:
https://togirro.ru/upload/medialibrary/cc9/mg72ixfgaittgq391vihez30l6tb6h8h.pdf