НЕСКУЧНЫЙ Логопед Галина

Как повысить эффективность коррекционных занятий с помощью родителей.

Дошкольник 5-ти лет. Занимаюсь 3 года. Начинали с запуска речи, сейчас вышли уже на автоматизацию звуков. Надеюсь к лету завершить свою работу. Но для этого мне понадобиться решить непростую задачку. Убедить родителей выполнять определенные условия. Ахрисложная задача, скажу я вам.

Самая основная наша проблема - это то, что у малыша "нет сил" заниматься почти всегда. Хотя это утренние часы после пробуждения и, казалось бы он должен быть бодр и весел, открыт новым свершениям. Но у нас все наоборот. Он без сил и желания начинает занятие и только неимоверными усилиями танцами с бубнами его можно раскачать где-то к середине.

Я не буду сейчас сильно углубляться в нейропсихологические дебри, почему страдает "батарейка в мозгу", т.е. 1-й блок мозга. А напишу, что могут сделать в этой ситуации родители (я им это буду ещё раз озвучивать) не прибегая пока к помощи нейропсихолога, т.к. это сопряжено с некоторыми трудностями. (Не могут найти подходящего, нет времени и т.д...)

Задача.

Дано - ребенок 5 лет. Постоянный недостаток энергии на занятиях, психического тонуса, отсутствие желания что-либо делать, кроме просмотра телефона или простой манипуляции с машинками. Не хочет и не может.

Интеллектуально сохранный, но обслуживающие функции: память, внимание, концентрация, эмоциональная устойчивость безбожно страдают от недостатка тонуса.

Спойлер. Нейропсихолог необходим, как воздух.

Родители очень эмоционально включенные и на этом всё. Очень переживают, как ребенок занимался, хвалятся его умениями и навыками, но на этом всё.

Режим очень условный. Поздний ночной сон, поздний подъем и сразу в руки телефон, бутылочка с жижей жидкой кашей. Ребенок не просыпается, а перетекает из сонного состояния в полусонное.

Как привести ребенка во вменяемое состояние на занятии, чтобы успешно завершить свою работу до летних каникул?

Решение. Очень большим подспорьем мне была бы помощь родителей. Тонус можно раскачать, вялость убрать и повысить работоспособность.

1. Режим сна. Никаких гаджетов перед сном, даже умных колонок, а только тихий спокойный мамин/папин голос. Чтение книжек или пение колыбельных (мне кажется, что уже никто не поёт).

Голоса близких успокаивают, дают чувство защищённости, умиротворения, убаюкивают, а роботизированный голос этого дать не может. Для школьников вечерние чтение тоже прекрасно подходит.

2. Время отхода ко сну должно быть примерно одинаковым, как и время подъема. Даже в каникулы, даже для школьников. Тогда не надо будет в сентябре лихорадочно перестраиваться и ломать привычку.

3. После подъема нужно прокачать тонус. Т.е. любая активная и ритмичная зарядка под музыку.

Музыка - активизирует слуховое восприятие.

Ритм - помогает синхронизировать дыхание с движением.

4. Кормить или не кормить? Лучше не надо, но сладкого чая можно дать немного или банан. Мы все более продуктивно работаем в холоде и относительном голоде. Энергия не тратиться на переваривание пищи. Когда мы сытые и в тепле - мы расслабляемся, переходя в режим отдыха.

Если родители смогут заставить себя выполнять эти простые правила, то я на 💯 процентов уверена, что проблемы с тонусом мы сможем решить. У ребенка нет никаких серьезных нарушений (они обследовались вдоль и поперек).

Дело за малым...

Я же буду занудой и душнилой, но не перестану до них доносить эти простые прописные истины правила.

Весна. Почки на деревьях ждут своего звёздного часа, чтобы превратиться в листья. А дети и, особенно их родители, ждут лета и каникул. Чтобы дети родители выдохнул, набрались сил, здоровья и прочих полезностей.

Логопеды, как те самые почки в холоде, ждут, когда же дети перестанут растекаться на занятиях и превращаться в желе, а специалист сможет доделать свою работу...

Весной это особенно остро ощущается. Не хочется, например, автоматизацию звуков оставлять на родителей или на лето. Типо, мы дальше сами. Ага, а потом коллеги недоумевают, почему этот горе-специалист не доделал до конца свою работу и выпустил ребенка. Теперь я знаю почему.

Или за лето все, что нажито непосильным трудом сделали чудесным образом испаряется...

И хочется отправить к нейропсихологу на постоянку, чтобы 7 раз в неделю по часу занимались с ребенком, выстраивая, выравнивая и собирая его по кусочкам.

Но, если родители не остаются в стороне от процессов коррекции или не пускают ребенка на самотёк в каникулы, а занимают "правильными" активностями, то, глядишь, и спецы могут не понадобиться, а все "само собой" разрешиться. Ну, а если и не разрешиться полностью, то коррекция будет более эффективной.

Завтра напишу про такие рекомендации родителям с пояснениями...

Сегодняшний маленький клиент натолкнул меня на написание поста. Слишком тяжело и медленно идёт у нас коррекция.

Малыш 2,5 года.

Отдельные лепетные псевдослова. Контактный, эмоционально заряженный, как сейчас говорят, усидчивый, рабочий ребенок.

Но настораживает слабая и не очень четкая имитация звуков.

Понимание ситуативное. На уровне отдельных общеупотребимых фраз, слов.

Навык самообслуживания не сформирован.

Тазовый контроль отсутствует.

Элементарная игра в наличии.

Двигательных проблем нет.

Пока провожу диагностику, но не исключаю ЛОР проблемы, т.к. у старшего брата они есть и серьёзные, повлияли на слух. Внешне пока не очень заметно, но в практике был клиент без внешних проявлений, т.е. никакого отека, носового призвука в речи, только падение слуха и все. Оказалась 4 степень аденоидов.

Да, и диагностику АСВП со счетов не сбрасываю.

Такие дела.

Детское враньё.

Я сейчас не про фантазии, а именно про враньё ради безопасности.

Маленький ребенок не может врать, потому что он испорчен социумом.

Или из злого умысла.

Или просто так. (Фантазировать может).

Он врёт, если чувствует опасность, давление, вину, стыд.

Это мое глубокое убеждение.

Наблюдала намедни картину.

Малыш 5-ти лет не выспался, а до этого тяжело переболел. И не успел толком восстановиться.

Занимался из рук вон плохо - капризничал, отказывался выполнять задания, играть...что вполне объяснимо. Ну, и дети с нарушением речи редко бывают без проблем в поведении. Им в нормальном-то состоянии сложно удерживать себя в рамках занятий, а тут и подавно.

После занятия ребенок пошел на доклад к родителю. И выдал, что занимался-то он хорошо. Ух, а мои сетования и попытки его увлечь были прекрасно слышны за дверью. Родитель все это просек и решил прочесть ребенку нотацию про "врать грешно плохо".

На мои замечания, что малыш ещё не совсем в форме, родитель ответил, что ребенок лёг поздно спать и отсюда все проблемы. Ему(ребенку) об этом говорилось, но он не слушал.

Эхх, если бы все было так просто и быстро, то ребенок не имел бы речевых проблем или они решились за пару месяцев влегкую.

Знайте, я не играю в Шерлока, но вижу и понимаю причину по которой ребенок поздно заснул. Игра в телефон. Я пришла он играл в него, а не спал, уходила - он опять за него взялся. Учитывая, что это лёгкая стимуляция тонуса, которого недостает малышу, то добровольно отказаться от такого очень сложно. Родителю надо проявить недюжинные творческие способности, чтобы его изъять без скандала и чем-то "полезным" заменить, особенно перед сном. Но читать нотации и перекладывать ответственность на ребенка бессмысленно и вредно, на мой взгляд.

Соврав, ребенок пытался себя обезопасить. И подал недвусмысленный сигнал родителю. Пора что-то менять!!

Что ж, эти мысли так и остались в моей голове.

Что бы вы предприняли на месте родителя в такой ситуации?

Новый клиент.

Девочка 6 лет. Стертая дизартрия средней степени выраженности. (Каша во рту). Горловое Р, щечные шипящие, призубные свистящие, замена Л на В.

Девочка занималась летом с логопедом онлайн. Так и не поняла, какие звуки поставил специалист. Щечные Ш/Ж, призубные С/З? (Лучше бы не трогал, чесслово).

Да, и отпустил со словами: "Вам нужен массаж". Ноу коментс, как говорится.

Набрала целую сумку инструментов, чувствую себя доктором Айболитом❤️❤️

Хорошо, что девочка усидчивая, без проблем с поведением и интеллектом. Надеюсь, что удастся к лету максимально исправить звукопроизношение.

Такие дела.

Читать или не читать?

Безусловно - читать. И чем раньше начнется знакомство с книгой, тем лучше. Где-то месяцев с 8, когда ребенок уже сидит, может кратковременно сфокусировать взгляд на предмете я рекомендую листать книжки сидя с ребенком.
Простые детские, с крупными картинками, не зашумленные (когда один персонаж на странице, на однотонном фоне).

3-5 мин будет достаточно для первого знакомства.

Так, постепенно шаг за шагом, сначала короткие потешки, потом простые стишки, а дальше и первые сказки - "Репка", "Колобок", "Курочка Ряба"...

Кстати, моя внучка очень любит листать книжки и слушать голос. Конечно, она не понимает смысл, но мягкий успокаивающий голос или эмоциональный, насыщенный, яркий - тренируют ее слуховое восприятие..

И знаете, я уже присматриваю нетривиальные аудиосказки, потешки, стихи. И не на Алисе, а здесь в ТГ. Меня как-то очень тронули и зацепили аудиосказки в прочтении Анны. В них такая теплота и нежность.

Вот, послушайте, например "Сломанная резиновая кукла"

Или "Добрый деревянный Доббин"

....а прицепились я к глаголу вот почему. Это же основа фразы, на нем все строится, без глагола будет называние картинок и предметов, а не полноценная речь.

Ребенок может и предложение начать говорить, но глагол отсутствует. Напр.: "Петя и Таня ....сок. Лена ...банан"

Согласитесь, не очень понятно, что имеет ввиду ребенок - пьют, покупают, несут, наливают....?

Или малыш кричит маме: "Сок...!!"
Он заменяет целую фразу одним словом. Родители в таких случаях часто выступают переводчиками.

Все должно развиваться гармонично. Не только одни существительные, а параллельно с простыми глаголами.

Если же, в возрасте 3+ у ребенка в основном преобладают существительные в речи, то сразу смотрю на то, как ребенок двигается, играет, бегает ли, насколько он в тонусе вообще.

Глагол не только основа фразы, но и показатель активности. Это взрослый может разделить и, будучи вялым и уставшим, сможет нам кучу глаголов накидать, вопрос, каких 😂😂

А ребенок так не сможет, если он мало прыгает, бегает, играет в подвижные игры, то и глагольный словарь будет бедным..

Из многолетних наблюдений, так сказать.

Нормально развивающийся ребенок должен, как в песне:

"В каждом маленьком ребенке
И мальчишке, и девчонке.
Есть по двести грамм взрывчатки
Или даже полкило!
Должен он бежать и прыгать,
Все хватать, ногами дрыгать..."

Поэтому, когда я вижу чересчур "спокойных" детей 2+ (постоянно сидящих, вяло двигающихся, со слабыми эмоциональными проявлениями, слишком плаксивых и т.д.), то меня это очень сильно настораживает и,как правило, там присутствуют те или иные проблемы с речью..

Праздники прошли можно продолжать.

Кстати, как отдохнули?

Сможете только глаголами описать свой отдых?

Попробуем поиграть. Я начну.

Собрались, поехали, откопались, нагулялись, накатались, убрались, накопили, попарились, нажарили, наелись и вернулись. 😂😂😂😂😂

Согласитесь, почти все понятно, ну, за исключением деталей.

Глагол организует высказывание! Без него речь превращается в набор слов, с которыми непонятно что делать.

Сегодня накидывайте мне рассказ про свои выходные, а завтра я расскажу "чего я к глаголу-то так прицепились"...