💭как я небанально ввожу новую лексику на уроках?
За 100+ созданных уроков для разных уровней я собрала несколько любимых и небанальных способов вводить новую лексику. Я почти никогда не начинаю работу с vocabulary с классического gap-fill exercise или картинок.
Намного интереснее, когда ученик может сам догадаться, какая фраза может использоваться в определенной теме.
⭐️Situation → guess the missing phrase
Например, я даю ситуацию и спрашиваю:
What phrase could describe this situation?
Если ученик уровня intermediate и выше, работает безотказно. Если вы понимаете, что изучаемые выражения незнакомые для ученика, представьте список фраз, из которых необходимо будет выбрать правильную и попросите его использовать нужную лексику в контексте описываемой ситуации.
Это особенно хорошо работает с идиомами, collocations и более абстрактной лексикой.
⭐️Text → find the vocabulary
Можно дать текст, где новая лексика:
• уже выделена;
• вообще не выделена;
• заменена определениями;
• представлена через русский перевод.
И студент должен найти нужные единицы непосредственно в контексте:
Find a phrase in the text that means “to delay doing something until later”.
Так студент не просто видит готовое слово, а ищет его в контексте и связывает с конкретным значением.
⭐️Vocabulary groups → discover the system
Очень люблю давать несколько новых и уже знакомых слов и просить учеников придумать группы, по которым можно разделить слова или же даю уже готовые названия категорий.
Так ученики сначала опираются на то, что уже знают, замечают связи между словами, противопоставления и пытаются вывести значение новых лексических единиц. А потом мы уже вместе разбираем, чем слова отличаются друг от друга и выполняем упражнения на controlled и semi-controlled practice.
⭐️Video / Podcast → missing vocabulary
Если это видео/аудио, я могу убрать из скрипта несколько ключевых слов и попросить восстановить пропуски по смыслу и услышанному. Перед тем, как слушать аудио или смотреть видео, попросите ученика догадаться, какие фразы могут быть пропущены в данном контексте.
Тогда студенту приходится одновременно:
• слушать;
• предсказывать;
• использовать контекст;
• замечать знакомые chunks;
• восстанавливать фразу.
⭐️Vocabulary quiz → Which situation fits?
Здесь я даю ученику новую фразу и несколько ситуаций. Его задача - понять значение через контекст. Например:
I’m snowed under.
A. You have absolutely nothing to do.
B. You have so much work that you barely have time to eat.
C. You’re feeling slightly tired after work.
Можно сделать наоборот: ученик получает ситуацию и сам выбирает из нескольких target expressions.
Важный момент: я не даю больше 10-12 новых лексических единиц в одном уроке. Более того, я часто делю vocabulary на части и ввожу лексику в разных заданиях.
Например: 5 слов через ситуации, ещё 5 через текст.
То есть я стараюсь дозировать лексику, чтобы перед учеником не появлялась огромная простыня из 10 новых слов, которые нужно запомнить прямо сейчас.
И да, картинки и обычные gap fills я тоже использую. Особенно на начальных уровнях и когда речь идёт о конкретной, визуальной лексике. Но начиная примерно с A2+/B1 мне становится гораздо интереснее работать через контекст, догадку, определения, классификацию, сравнение и ситуации.
Был ли вам полезен такой пост?
❤️ Да, забрала пару идей
🧡Что-то уже использую, но было полезно посмотреть на это под другим углом
🍓Хочу ещё такие методические посты
#themethodology
За 100+ созданных уроков для разных уровней я собрала несколько любимых и небанальных способов вводить новую лексику. Я почти никогда не начинаю работу с vocabulary с классического gap-fill exercise или картинок.
Намного интереснее, когда ученик может сам догадаться, какая фраза может использоваться в определенной теме.
⭐️Situation → guess the missing phrase
Например, я даю ситуацию и спрашиваю:
What phrase could describe this situation?
Если ученик уровня intermediate и выше, работает безотказно. Если вы понимаете, что изучаемые выражения незнакомые для ученика, представьте список фраз, из которых необходимо будет выбрать правильную и попросите его использовать нужную лексику в контексте описываемой ситуации.
Это особенно хорошо работает с идиомами, collocations и более абстрактной лексикой.
⭐️Text → find the vocabulary
Можно дать текст, где новая лексика:
• уже выделена;
• вообще не выделена;
• заменена определениями;
• представлена через русский перевод.
И студент должен найти нужные единицы непосредственно в контексте:
Find a phrase in the text that means “to delay doing something until later”.
Так студент не просто видит готовое слово, а ищет его в контексте и связывает с конкретным значением.
⭐️Vocabulary groups → discover the system
Очень люблю давать несколько новых и уже знакомых слов и просить учеников придумать группы, по которым можно разделить слова или же даю уже готовые названия категорий.
Так ученики сначала опираются на то, что уже знают, замечают связи между словами, противопоставления и пытаются вывести значение новых лексических единиц. А потом мы уже вместе разбираем, чем слова отличаются друг от друга и выполняем упражнения на controlled и semi-controlled practice.
⭐️Video / Podcast → missing vocabulary
Если это видео/аудио, я могу убрать из скрипта несколько ключевых слов и попросить восстановить пропуски по смыслу и услышанному. Перед тем, как слушать аудио или смотреть видео, попросите ученика догадаться, какие фразы могут быть пропущены в данном контексте.
Тогда студенту приходится одновременно:
• слушать;
• предсказывать;
• использовать контекст;
• замечать знакомые chunks;
• восстанавливать фразу.
⭐️Vocabulary quiz → Which situation fits?
Здесь я даю ученику новую фразу и несколько ситуаций. Его задача - понять значение через контекст. Например:
I’m snowed under.
A. You have absolutely nothing to do.
B. You have so much work that you barely have time to eat.
C. You’re feeling slightly tired after work.
Можно сделать наоборот: ученик получает ситуацию и сам выбирает из нескольких target expressions.
Важный момент: я не даю больше 10-12 новых лексических единиц в одном уроке. Более того, я часто делю vocabulary на части и ввожу лексику в разных заданиях.
Например: 5 слов через ситуации, ещё 5 через текст.
То есть я стараюсь дозировать лексику, чтобы перед учеником не появлялась огромная простыня из 10 новых слов, которые нужно запомнить прямо сейчас.
И да, картинки и обычные gap fills я тоже использую. Особенно на начальных уровнях и когда речь идёт о конкретной, визуальной лексике. Но начиная примерно с A2+/B1 мне становится гораздо интереснее работать через контекст, догадку, определения, классификацию, сравнение и ситуации.
Был ли вам полезен такой пост?
❤️ Да, забрала пару идей
🧡Что-то уже использую, но было полезно посмотреть на это под другим углом
🍓Хочу ещё такие методические посты
#themethodology