Итак, в продолжение предыдущего поста:
❓что конкретно делать педдизайнеру и менеджеру по обучению, чтобы учесть стремительность перемен современного мира❓Предлагаем несколько вариантов:
🪐 Проектировать обучение не от результата, как мы привыкли делать в большинстве случаев 😥, а от опыта или от проблемы.
Таким образом мы даём возможность получить опыт, но не закладываем жёсткий результат этой встречи — он будет разным для разных участников Кто-то получит знания, кто-то расширит нетворк, а кто-то благодаря такой встрече устроится на работу.
🪐 Предусмотреть вариативность учебной траектории и возможность собирать курс как ожерелье из “бусин”-модулей.
Курс раскрывает тему максимально полно, но студент может сам выбрать, какие из модулей ему актуальны. Это помогает поддерживать мотивацию и чувствовать контроль над своим обучением.
🪐 Начать обучение с раздачи итоговых проектов,
Реальный специалист скорее всего сможет решить эту задачу несколькими способами, так что тут нет чёткого определённого результата по знаниям, умениям, навыкам. Нас интересует способность решить поставленную проблему. Проблемно-ориентированный подход развивает автономность, гибкость мышления и помогает выстроить взаимосвязь теории с практикой.
🪐 При наличии предзаписанного контента, предусмотреть кураторов, которые в реальном времени мониторят, достигаются ли цели, как меняется мотивация и состояние учащихся. Кураторы должны иметь возможность что-то “подкрутить” в программе,
🪐 Постоянно собирать обратную связь — не один раз в конце курса, а регулярно, в реальном времени. Использовать короткие опросы, чат-боты, беседы, наблюдения за активностью студентов. На основе этих данных обучение можно адаптировать по ходу, а не после того, как всё закончилось.
💾 В мире, где знания устаревают быстрее, чем обновляются учебники, задача педдизайнера — всеми способами сделать возможным контакт студента с реальностью, дать практический опыт и возможность выбора.
❓что конкретно делать педдизайнеру и менеджеру по обучению, чтобы учесть стремительность перемен современного мира❓Предлагаем несколько вариантов:
🪐 Проектировать обучение не от результата, как мы привыкли делать в большинстве случаев 😥, а от опыта или от проблемы.
Например, предусмотреть в курсе по освоению новой профессии возможность пообщаться со специалистами из отрасли или визиты на производство.
Таким образом мы даём возможность получить опыт, но не закладываем жёсткий результат этой встречи — он будет разным для разных участников Кто-то получит знания, кто-то расширит нетворк, а кто-то благодаря такой встрече устроится на работу.
🪐 Предусмотреть вариативность учебной траектории и возможность собирать курс как ожерелье из “бусин”-модулей.
Курс раскрывает тему максимально полно, но студент может сам выбрать, какие из модулей ему актуальны. Это помогает поддерживать мотивацию и чувствовать контроль над своим обучением.
🪐 Начать обучение с раздачи итоговых проектов,
например — снизить углеродный след от двигателя внутреннего сгорания.
Реальный специалист скорее всего сможет решить эту задачу несколькими способами, так что тут нет чёткого определённого результата по знаниям, умениям, навыкам. Нас интересует способность решить поставленную проблему. Проблемно-ориентированный подход развивает автономность, гибкость мышления и помогает выстроить взаимосвязь теории с практикой.
🪐 При наличии предзаписанного контента, предусмотреть кураторов, которые в реальном времени мониторят, достигаются ли цели, как меняется мотивация и состояние учащихся. Кураторы должны иметь возможность что-то “подкрутить” в программе,
например организовать дополнительный вебинар с ответами на вопросы по сложному заданию, или мастер-майнд по реальным кейсам студентов.
🪐 Постоянно собирать обратную связь — не один раз в конце курса, а регулярно, в реальном времени. Использовать короткие опросы, чат-боты, беседы, наблюдения за активностью студентов. На основе этих данных обучение можно адаптировать по ходу, а не после того, как всё закончилось.
💾 В мире, где знания устаревают быстрее, чем обновляются учебники, задача педдизайнера — всеми способами сделать возможным контакт студента с реальностью, дать практический опыт и возможность выбора.