Вот такой комментарий сегодня получила в канале. Хотелось бы его прокомментировать.
Первый комментарий касается количества уроков, выделенных на повторение изученного материала. Даже до введения ФРП количества уроков повторения (а их было 14) было мало. Времени всегда не хватает. Именно по этой причине мы всегда включаем в уроки работу с орфограммами и пунктограммами. Например, в 6 и 7 классе вообще нет синтаксиса, но это не значит, что мы в 8 классе дружно начинаем вспоминать, что было в 5 классе.
Второй комментарий касается выстраивания уроков повторения. Я включаю в повторение то, что будет у меня во входной контрольной работе/диктанте. Невозможно вместить в уроки повторения весь курс русского языка прошлого года, но ведь и задача у нас не стоит проверить все. Мы проверяем значимые орфограммы. В моем входном диктанте 8 слов с орфограммой «Правописание разделительных ь и ъ», как я могу не дать ее?
Третий комментарий касается встраивания правил в презентации и рабочие листы. Если бы я включала правила прошлого года в рабочие листы и презентации, то их размер увеличился бы вдвое, а урок растянулся бы до 120 минут (уже представляю, как мой 6 класс, разучившийся за лето читать, будет водить в течение 5 минут глазами по слайду с правилом). Эту проблему могут решить только тетради для теории, но я пока еще не придумала систему, по которой мне было бы удобно их вести с учениками.
Четвертый комментарий касается памяти. Да, к сожалению, каким бы классным ни был системно-деятельностный подход, ученикам НУЖНО помнить правила, которые они изучают, и я не считаю своей обязанностью всегда их давать на блюдечке. Нужно потрудиться и вспомнить. Не помнишь? Дополнительное задание на дом: найти орфограмму, записать 10 примеров.
Пятый комментарий будет коротким. Все классы разные. У одних учителей в нашей фокус-группе первые уроки повторения летят легко и комфортно, а у других опускаются руки, потому что дети не помнят, сколько строк отступать от классной работы. Всем чатом поддерживаем! (передаю привет и лучи благодарности неравнодушным коллегам!) Но это же не значит, что мне нужно включать в каждый урок первой недели информацию о том, как вести тетради.
Как бы мне ни хотелось, я не могу сделать уроки настолько универсальными, чтобы они подошли всем классам. С этой задачей даже не справится планируемый единый учебник, о котором сейчас много говорят. У нас в распоряжении десятки УМК, готовых поурочных разработок, методических рекомендаций, и нам всегда их мало. Они не плохие, просто учитель – мастер, и он определяет по возможностям и перспективам траекторию роста своих учеников. Один делает упор на орфографический анализ, второму важны знания в системе, поэтому он группирует материал по-другому, а третьему нужно развитие навыка решения нестандартных задач.
Коллеги, в конце этого поста хочу напомнить, что мы не боги. До ЕГЭ ученикам придется еще раз 10 дать орфограмму «Правописание о/ё после шипящих в корне» и другие. Все, что вы даете, имеет накопительный эффект, и не стоит расстраиваться, что ученики ничего не помнят, это нормально. Возможно, к 7-8 классу они запомнят, что в существительных на -ция мы всегда напишем -ия, но забудут поставить запятую после «таким образом». Под этим постом предлагаю составить список орфограмм и слов, которые вы вспоминаете каждый год вплоть до выпуска (у своих выпускников в постах и видео до сих пор вижу противные "вообщем", "что может случится"). Уверена, список будет большим)))
🌸Уроки русского языка для 6 класса
🌸Уроки литературы для 6 класса
Первый комментарий касается количества уроков, выделенных на повторение изученного материала. Даже до введения ФРП количества уроков повторения (а их было 14) было мало. Времени всегда не хватает. Именно по этой причине мы всегда включаем в уроки работу с орфограммами и пунктограммами. Например, в 6 и 7 классе вообще нет синтаксиса, но это не значит, что мы в 8 классе дружно начинаем вспоминать, что было в 5 классе.
Второй комментарий касается выстраивания уроков повторения. Я включаю в повторение то, что будет у меня во входной контрольной работе/диктанте. Невозможно вместить в уроки повторения весь курс русского языка прошлого года, но ведь и задача у нас не стоит проверить все. Мы проверяем значимые орфограммы. В моем входном диктанте 8 слов с орфограммой «Правописание разделительных ь и ъ», как я могу не дать ее?
Третий комментарий касается встраивания правил в презентации и рабочие листы. Если бы я включала правила прошлого года в рабочие листы и презентации, то их размер увеличился бы вдвое, а урок растянулся бы до 120 минут (уже представляю, как мой 6 класс, разучившийся за лето читать, будет водить в течение 5 минут глазами по слайду с правилом). Эту проблему могут решить только тетради для теории, но я пока еще не придумала систему, по которой мне было бы удобно их вести с учениками.
Четвертый комментарий касается памяти. Да, к сожалению, каким бы классным ни был системно-деятельностный подход, ученикам НУЖНО помнить правила, которые они изучают, и я не считаю своей обязанностью всегда их давать на блюдечке. Нужно потрудиться и вспомнить. Не помнишь? Дополнительное задание на дом: найти орфограмму, записать 10 примеров.
Пятый комментарий будет коротким. Все классы разные. У одних учителей в нашей фокус-группе первые уроки повторения летят легко и комфортно, а у других опускаются руки, потому что дети не помнят, сколько строк отступать от классной работы. Всем чатом поддерживаем! (передаю привет и лучи благодарности неравнодушным коллегам!) Но это же не значит, что мне нужно включать в каждый урок первой недели информацию о том, как вести тетради.
Как бы мне ни хотелось, я не могу сделать уроки настолько универсальными, чтобы они подошли всем классам. С этой задачей даже не справится планируемый единый учебник, о котором сейчас много говорят. У нас в распоряжении десятки УМК, готовых поурочных разработок, методических рекомендаций, и нам всегда их мало. Они не плохие, просто учитель – мастер, и он определяет по возможностям и перспективам траекторию роста своих учеников. Один делает упор на орфографический анализ, второму важны знания в системе, поэтому он группирует материал по-другому, а третьему нужно развитие навыка решения нестандартных задач.
Коллеги, в конце этого поста хочу напомнить, что мы не боги. До ЕГЭ ученикам придется еще раз 10 дать орфограмму «Правописание о/ё после шипящих в корне» и другие. Все, что вы даете, имеет накопительный эффект, и не стоит расстраиваться, что ученики ничего не помнят, это нормально. Возможно, к 7-8 классу они запомнят, что в существительных на -ция мы всегда напишем -ия, но забудут поставить запятую после «таким образом». Под этим постом предлагаю составить список орфограмм и слов, которые вы вспоминаете каждый год вплоть до выпуска (у своих выпускников в постах и видео до сих пор вижу противные "вообщем", "что может случится"). Уверена, список будет большим)))
🌸Уроки русского языка для 6 класса
🌸Уроки литературы для 6 класса