Сегодня разбираем еще одну причину падения уровня функциональной грамотности - ИИ.
Сейчас он везде, следовательно, его влияние на работу колоссально. И это тревожит всех. Меня - особенно сильно! Несколько постов посвятила этой проблеме, которая просочилась в учительское сообщество. Например, вот
🌸Что отметили в исследовании?
Студенты, которые используют AI, не способны к восприятию сложной информации, не умеют обрабатывать текст, получают ниже среднего балла.
В исследовании сказано: «Технология может быть мощным усилителем обучения, но только если учащиеся оснащены когнитивными и метакогнитивными инструментами,
позволяющими им разумно пользоваться». Об этом я писала выше: в основе обучения должны быть знания. Нельзя пользоваться ИИ, внедрять интегрированные уроки, отменять домашнее задание, пока не достигнуты предметные результаты по разделу.
У взрослых эти инструменты не всегда наблюдаются, о чём тут говорить... На ИКТ, в исследовательских работах допустимо использование, когда задачи напрямую связаны с ИИ, остальное – это развлечение, которое не предусмотрено в нашем подходе.
Все страны отводят значимую роль тексту. О важности тем по тексту я уже писала. Всю первую четверть составители программы посвятили тексту не случайно. Формирование навыка анализа текста и его признаков - ключевой навык, владение которым проверяется на экзамене. Нельзя его заменять наработкой орфограмм и пунктограмм.
При чтении результатов PISA заметила снижение уровня тех самых навыков, которые имеют наибольшее значение в эпоху ИИ: оценка информации, установление связей между различными источниками и критическое мышление.
На втором скрине видно, как учащиеся справляются с недостоверной информацией в эпоху ИИ
46% — проверяют источники и доверяют научным данным больше, чем здравому смыслу.
37% — проверяют источники, но полагаются на здравый смысл¹.
11% — не проверяют источники, но опираются на научные исследования¹.
5% — не проверяют источники и полагаются на здравый смысл².
¹ Уязвимы перед правдоподобно выглядящей ложной информацией, созданной ИИ, и другой дезинформацией.
² Крайне уязвимы перед ложной информацией и дезинформацией.
Что касается использования ИИ (см.3 скрин), то данные следующие:
Создание текстов для учебных заданий
29% — используют ИИ не реже одного раза в неделю.
32% — никогда или почти никогда не используют ИИ.
Помощь в обучении
46% — используют ИИ не реже одного раза в неделю.
21% — никогда или почти никогда не используют ИИ. Проценты очень высокие. Уже давно я заметила, что множество материалов коллеги создают с помощью ИИ (конспекты, презентации, памятки). Проверяется ли информация там? А если проверяется, то какой смысл использовать ИИ, ведь это трата времени, которого у учителей и так нет...
Сейчас он везде, следовательно, его влияние на работу колоссально. И это тревожит всех. Меня - особенно сильно! Несколько постов посвятила этой проблеме, которая просочилась в учительское сообщество. Например, вот
🌸Что отметили в исследовании?
Студенты, которые используют AI, не способны к восприятию сложной информации, не умеют обрабатывать текст, получают ниже среднего балла.
В исследовании сказано: «Технология может быть мощным усилителем обучения, но только если учащиеся оснащены когнитивными и метакогнитивными инструментами,
позволяющими им разумно пользоваться». Об этом я писала выше: в основе обучения должны быть знания. Нельзя пользоваться ИИ, внедрять интегрированные уроки, отменять домашнее задание, пока не достигнуты предметные результаты по разделу.
У взрослых эти инструменты не всегда наблюдаются, о чём тут говорить... На ИКТ, в исследовательских работах допустимо использование, когда задачи напрямую связаны с ИИ, остальное – это развлечение, которое не предусмотрено в нашем подходе.
Все страны отводят значимую роль тексту. О важности тем по тексту я уже писала. Всю первую четверть составители программы посвятили тексту не случайно. Формирование навыка анализа текста и его признаков - ключевой навык, владение которым проверяется на экзамене. Нельзя его заменять наработкой орфограмм и пунктограмм.
При чтении результатов PISA заметила снижение уровня тех самых навыков, которые имеют наибольшее значение в эпоху ИИ: оценка информации, установление связей между различными источниками и критическое мышление.
На втором скрине видно, как учащиеся справляются с недостоверной информацией в эпоху ИИ
46% — проверяют источники и доверяют научным данным больше, чем здравому смыслу.
37% — проверяют источники, но полагаются на здравый смысл¹.
11% — не проверяют источники, но опираются на научные исследования¹.
5% — не проверяют источники и полагаются на здравый смысл².
¹ Уязвимы перед правдоподобно выглядящей ложной информацией, созданной ИИ, и другой дезинформацией.
² Крайне уязвимы перед ложной информацией и дезинформацией.
Что касается использования ИИ (см.3 скрин), то данные следующие:
Создание текстов для учебных заданий
29% — используют ИИ не реже одного раза в неделю.
32% — никогда или почти никогда не используют ИИ.
Помощь в обучении
46% — используют ИИ не реже одного раза в неделю.
21% — никогда или почти никогда не используют ИИ. Проценты очень высокие. Уже давно я заметила, что множество материалов коллеги создают с помощью ИИ (конспекты, презентации, памятки). Проверяется ли информация там? А если проверяется, то какой смысл использовать ИИ, ведь это трата времени, которого у учителей и так нет...