Международный институт Монтессори-педагогики

Немного юмора 🙂

Обычные методы не работают

Все чаще в классах мы встречаем деток с особенностями. Бывает, что на занятии вы делаете всё «по учебнику»: чётко объясняете, показываете, даёте поддержку, а ребёнок либо выглядит отключенным, либо резко реагирует: встаёт и уходит, перебивает, мешает остальным.

Вы думаете: «Что я делаю не так?». Ответ: не обязательно вы, не обязательно метод.

Исследования показывают: дети с СДВГ или РАС часто не адаптируются к стандартным методам обучения и поведения. Им нужно другое выстраивание взаимодействия.

Например:

🔴 Метa-анализ показал, что классные интервенции (регулировка среды, саморегуляция, подкрепление) могут значительно уменьшать вне­задачное и деструктивное поведение у детей с СДВГ

🔴 Ещё более свежий обзор-мета-анализ за 2025 год: школьные программы показали эффективность в снижении симптомов СДВГ (особенно неустойчивости внимания и внешнего поведения) и улучшении учебных и социальных навыков

🔴 При этом дети с РАС сталкиваются с тем, что участие в обычной школьной деятельности требует особой поддержки: когнитивные, сенсорные и социальные барьеры приводят к тому, что они часто остаются «в тени».

📌 Всё это значит: не все дети «неудовлетворительно» учатся - просто методы не подходят тем, кто особенный.

И именно поэтому нужен подход, который:

✅ учитывает, как ребёнок воспринимает мир

✅ создаёт структуру и передаёт информацию иначе

✅ использует практические инструменты, а не только теорию

В нашем курсе «Каждый ребенок особенный» мы предлагаем такой подход: не просто «больше внимания», а другой язык взаимодействия с детьми с особенностями.

🎉 Сегодня мы поздравляем с днём рождения нашу коллегу Савченко Ири!

Те, кто давно читает наш канал, наверняка знают, что за каждой публикацией стоит работа нашей команды. Сегодня хотим немного рассказать об одном из её участников.

Ири помогает нам с подготовкой публикаций, работает с текстами и делится своими идеями. При этом Монтессори для неё не ограничивается работой над материалами МИМП. Ири сама является монтессори-педагогом и сейчас работает в детском саду, поэтому каждый день соприкасается с монтессори-педагогикой на практике.

Ири, желаем тебе вдохновения, профессиональных успехов, интересных идей и радости от любимого дела!

❤️ Пусть рядом всегда будут любимые люди, а в семье царят любовь, взаимопонимание и тепло. Желаем как можно больше счастливых моментов вместе, семейного уюта и поводов улыбаться!

Бесплатный вебинар "Роль ассистента в тоддлер-классе"

В подготовленной среде важен не только материал, но и подготовленный взрослый. Любовь к детям - это прекрасное начало, но ассистенту нужны ещё знания и понимание своей роли.

На вебинаре поговорим о том, как ассистент влияет на атмосферу в классе, поддерживает ребёнка и помогает ему оставаться самостоятельным. Обсудим частые ошибки, взаимодействие с педагогом и навыки, которые помогают уверенно работать в профессии.

Вебинар будет полезен тем, кто уже работает ассистентом, только планирует прийти в Монтессори-класс или хочет лучше понимать потребности детей раннего возраста. Можно будет задать свои вопросы.

Ведущие - Анастасия Кузнецова и Екатерина Терентьева, Монтессори-педагоги с международными дипломами АМИ 0–3 и многолетним опытом работы в тоддлер-классах и группах НИДО.

Встречаемся в Zoom
5 октября (пн) в 18:30 мск.
Участие бесплатное.

📍 Регистрация по ссылке

🍂Природная провокация

Недавно во время прогулки мы с Каспаром начали обсуждать, насколько удивительна кора и насколько она отличается у разных деревьев. Это настолько увлекло меня, что в следующий раз я взяла с собой фотоаппарат, чтобы запечатлеть неповторимую красоту местных деревьев, которые нас окружают

❗️Я распечатала открытки и сделала буклет (всего десять изображений) в качестве небольшой провокации для нашего «природного столика». Эта провокация сработала точно также, как красивая книга о природе или художественные открытки. На карточках изображена только кора на стволе дерева — это выделяет особенность дерева. Это позволяет ребенку глубже изучить только одну особенность — в результате он начинает задавать вопросы и глубже изучать вопрос: «Почему кора такая?», «Что это за дерево?»

Эти вопросы ведут к дальнейшим исследованиям в этой области. Ребенок сам приходит к ним, а иногда и к ответам, карточки — это просто стимуляция

Монтессори говорит о прогулках на природе в темпе ребенка. Дети будут останавливаться, чтобы исследовать все, что их интересует. Однако часто мы ходим по одним и тем же дорожкам, видим одни и те же деревья, а такая провокация в виде карточек позволяет ребенку увидеть привычное окружение в новом свете. Теперь мой сын смотрит на кору, ищет отличия, видит, как именно выглядит это дерево, ищет насекомых и смолу в коре, и я часто слышу от него: «О! Посмотри сюда!». Вместо того, чтобы идти мимо деревьев, он теперь прогуливается среди них

Статья переведена с сайта howwemontessori.com

Немного о математике по методу Монтессори в классе 3-6

В классе 3-6 знакомство с количественными понятиями начинается с сенсорных материалов. Например, «Розовая башня» - набор из 10 кубов, увеличивающихся в размере. Эти материалы помогают детям понять концепции «меньше» и «больше», что в дальнейшем подготовит их к изучению чисел.

После работы с сенсорными материалами дети переходят к математическим упражнениям. Они выкладывают карточки с цифрами от 1 до 10 и кладут под каждую нужное количество счетных палочек или других небольших предметов.

Одним из первых материалов является «Шершавые цифры» - деревянные таблички с выпуклыми цифрами, которые ребенок проводит пальцами, запоминая форму числа тактильно.

Специальные материалы помогают детям осваивать основные арифметические действия. Например, «Доска сложения» и «Доска умножения».

Дети также знакомятся с геометрическими телами, которые они могут трогать, ощущать и сравнивать. Эти материалы помогают не только изучать формы, но и развивать навыки измерения и анализа.

🔸 Самым известным математическим материалом Монтессори является набор золотых бусин, который помогает детям освоить десятичную систему.
С помощью этих бусин дети могут наглядно увидеть разницу между единицами, десятками, сотнями и тысячами. Они учатся составлять числа, например, 4 278, выкладывая перед собой 4 куба по 1000, 2 пластины по 100, 7 стержней по 10 и 8 отдельных бусин.

Кроме того, золотые бусины помогают детям осваивать арифметические операции. Например, при сложении 6 + 7 ребенок выкладывает 6 единичных бусин и 7 единичных бусин, затем считает все вместе. Когда сумма достигает 10, он заменяет 10 единичных бусин на одну бусину-десяток. Этот метод наглядно демонстрирует принцип «переноса» в сложении.

🩵 Обучаем работать с математическими материалами на курсе.

Присоединяйтесь!

Фото отсюда

Личные откровения о материнстве к 31 году моей жизни

🌺 Я, наконец, перестала варить суп! Это прорыв в моей жизни. Василиса, как только слышит слово “суп”, начинает заранее торговаться, почему она его есть не будет. А я с завидным упорством, на протяжение нескольких лет, веду борьбу между супом и моими детьми. В какой-то момент я приняла решение — все, эпоха супа закончилась. Больше я супы не варю, во имя мира и добра в моей семье. Варю, иногда, на выходных, для мужа и себя, так как мы супы любим. (Суп — собирательный образ любой еды, которую не любят дети)

🌺 Моя личная победа года — перестать говорить детям, видя детские игрушки: “Кто тут навёл бардак» или «Какой беспорядок”. Меня вдруг осенило: как можно детскую игру называть беспорядком?! Это же иной мир, вселенная созданная моими детьми. А я называю это беспорядком. Сетую, пыхчу, ною и раскладываю все по коробочкам. Теперь, после трудового-игрового дня я говорю радостным голосом что-то типа “вау, вы так классно поиграли!” И чем беспорядок больше, тем игра была круче. После этого моего прозрения аж жить стало легче. Бардака то в доме больше нет, есть результат творческой мысли моих ненаглядных. Конечно же им, да и мне, приходится его убирать. Но это способствует положительному созданию новых миров на следующий день.

🌺 Для себя я поняла одну важную вещь. С детьми нужно делать только то, что ты любишь. И тогда все будут счастливы. Например я терпеть не могу играть в ролевые игры. Это когда ты сидишь на полу, тебе в руки вставляют куклу, и ты должен минут сорок ходить в кукольный магазин, а потом забрать своих кукольных детей и идти в кукольный дом готовить...

🗒 Читать полностью

Роль ассистента в тоддлер-классе

Работа с детьми должна строиться на двух основах. Любовь и знания. Очень часто ассистенты приходят в профессию из большой любви к детству. Но очень важно понимать,что одной любви недостаточно.

Коллеги, приглашаем вас на бесплатный вебинар, где разберем основные сферы работы ассистентов и поговорим:

🔊 Какие ошибки ассистенты допускают чаще всего.
🔊 Почему даже небольшие действия могут влиять на атмосферу всего класса.
🔊 Как поддерживать ребёнка, не мешая его самостоятельности.
🔊 Как выстроить эффективное взаимодействие с педагогом.
🔊 Какие навыки помогают стать сильным и востребованным ассистентом.

Дата: 5 октября (пн) в 18.30 мск.

📍 Записаться

Крылья

Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу. Видит: идет человек, а за ним еле поспевает маленький мальчик. Человек остановился, велел ребенку подать старику воды и дать кусок хлеба из запасов.

– Что ты тут делаешь, старик? – спросил прохожий.
– Жду тебя! – ответил старик. – Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание?

– Верно! – удивился прохожий.
– Так бери с собой мудрость:

Если хочешь посадить человеку дерево, посади плодовое деревцо.
Если хочешь подарить человеку лошадь, дари лучшего скакуна.
Но если доверили тебе ребенка на воспитание, то верни его крылатым.

– Как я это сделаю, старик, если сам не умею летать? – удивился человек.
– Тогда не бери мальчика на воспитание! – сказал старик и направил взор к небу.

…Прошли годы.

Старик сидит на том же месте и смотрит в небо.
Видит: летит мальчик, а за ним – его учитель.
Они опустились перед стариком и поклонились ему.

– Старик, помнишь, ты велел мне вернуть мальчика крылатым. Я нашел способ… Видишь, какие крылья у него выросли! – гордо сказал учитель и ласково прикоснулся к крыльям своего воспитанника.

Но старик дотронулся до крыльев учителя, приласкал их и прошептал:
– А меня больше радуют твои перышки…

Шалва Амонашвили. Педагогические притчи.

До встречи на курсах! 📒

🤩30 сентября-22 ноября — Блок “Математика 3-6” онлайн


🤩5 октября — Вебинар “Роль ассистента в тоддлер-классе”


🤩12 октября 2026-26 февраля 2027 — “Каждый ребенок-особенный” онлайн


🤩12 октября-13 ноября 2026 — “Космическое образование 6-12 . Содержание и организация” онлайн


🤩16 октября–11 декабря – “Ассистент в тоддлер-классе” онлайн


🤩19 октября–3 декабря — “Ассистент в монтессори-классе 3-6" онлайн


🤩С 26 октября — “Ступени развития” онлайн


🤩26 октября-13 мая 2027 — Блок курса 3-6 “Руководство классом” онлайн/очно


🤩С 21 ноября по 28 ноября 2028 — “Монтессори-педагогика 3-6
с позиции нейронаук” онлайн


🤩3-4 апреля 2027 — “Монтессори Весна 2027» тариф Ранние пташки

От руки к интеллекту

«Мой уже третий месяц ходит в школу Монтессори и не читает. Я его спрашиваю, что ты там делаешь, а он мне отвечает: “Строю розовую башню“».

Для взрослого иногда очень трудно принять, что строить розовую башню — это тоже учиться. Причём учиться тому, что гораздо важнее, чем просто поскорее научиться читать.

В Монтессори есть очень точная формулировка:

«Движение в развитии интеллекта ребенка происходит от хватания рукой к умственному схватыванию».


Сначала ребёнок познаёт мир руками. Он ощупывает, сравнивает, переносит, выстраивает, вкладывает, переливает. Замечает, что один предмет длиннее другого, один кубик больше, а другой меньше.

Он ещё не оперирует математическими терминами. Но он уже думает математически.

Работая с сенсорным материалом, ребёнок учится наблюдать, сравнивать, анализировать, классифицировать, замечать закономерности.

А ещё самостоятельно проверять себя!

Например, розовая башня даёт ребёнку опыт градации объёма. Красные штанги — длины. Блоки цилиндров — размеров. И всё это постепенно становится фундаментом для математики.

Ребёнок сначала встречается с понятиями больше-меньше, длиннее-короче, одинаковое-различное, а уже потом эти отношения получают названия и превращаются в математические понятия.

Поэтому в Монтессори математическое мышление начинается задолго до того, как ребёнку предлагают решить пример.

Он может ещё не знать, что такое сантиметр, но уже сравнивает длину. Может не знать формулу объёма, но исследует геометрическое тело. И однажды конкретный опыт превращается в абстрактное понимание.

Ассистент в тоддлер-классе: как стать опорой педагогу

Работа ассистента в группе 0-3 включает гораздо больше, чем помощь детям с переодеванием и поддержание порядка.

Ассистент заботится о подготовленной среде, наблюдает за детьми, помогает им развивать самостоятельность и взаимодействует с педагогом и родителями. Важно понимать, когда ребёнку нужна помощь, а когда ему стоит дать время попробовать самому.

Это особенно важно в возрасте до трёх лет. Ребёнок осваивает новые навыки через повседневные дела, движение и общение. Когда взрослый действует спокойно и не торопит, у ребёнка появляется больше возможностей пробовать самому. А понятный порядок и подготовленная среда помогают детям ориентироваться в классе и чувствовать себя увереннее.

Курс «Ассистент тоддлер-класса» подойдёт тем, кто уже работает в группе, только собирается стать ассистентом или хочет лучше понять подход Монтессори.

На курсе вы разберётесь:

✨ в основах метода Монтессори для детей до 3 лет;

✨в задачах ассистента и его взаимодействии с педагогом;

✨в подготовленной среде и повседневных делах в классе;

✨в уважительном общении с детьми и родителями;

✨в наблюдении за ребёнком и его потребностями.

Эти знания помогут лучше понимать поведение ребёнка, выбирать уместный способ поддержки и быть надёжной опорой для педагога.

В программе есть живые встречи, записи уроков, задания с обратной связью авторов и чат участников.

Лекторы курса: Кузнецова Анастасия и Терентьева Екатерина.

Стартуем 16 октября, присоединяйтесь 🔽

😍 Программа и запись

👏 Сегодня мы поздравляем с днём рождения преподавателя МИМП Александра Модекина!

Сочетать преподавание с живой практикой в школе и наставничеством над молодыми учителями - это особый талант. Сан Саныч обладает им в полной мере.

Его исследования развития самостоятельности находят отклик у широкого сообщества: и на лекциях, и на трибуне фестиваля «Монтессори Весна».

А ещё Александр поддерживает право монтессори-педагогов объединяться и создавать профсоюз.

Желаем Александру крепкого здоровья, профессионального азарта, масштабных целей и успешного их достижения!🎉

🍂 Осеннее тесто для лепки с ароматом корицы

Простая сенсорная активность для дома или класса. Тесто приятно пахнет корицей, а сам процесс замешивания, раскатывания и лепки помогает детям исследовать текстуру и тренировать мелкую моторику.

Ингредиенты:

🟡2 стакана муки
🟡½ стакана мелкой соли
🟡1½ стакана тёплой воды
🟡1 ст. л. растительного масла
🟡2 ст. л. корицы

Как приготовить:

Смешайте сухие ингредиенты, затем добавьте тёплую воду и растительное масло. Замесите мягкое эластичное тесто. Если оно получается слишком липким, добавьте немного муки.

Дайте ребёнку возможность самостоятельно мять, раскатывать и формировать тесто! Осенью особенно интересно предложить сделать листья, тыквы, жёлуди или другие сезонные формы 🍁

А что, если мы слишком много говорим детям?

Мы привыкли много говорить с детьми. Объяснять, подсказывать, направлять и исправлять. Кажется, что чем понятнее и подробнее мы объясним, тем легче ребёнку будет научиться.

Но иногда именно в этот момент мы забираем у ребёнка то, ради чего вообще происходит обучение: возможность самому подумать и действовать.

Представьте ребёнка, который пытается застегнуть пуговицу. Он пробует. Не получается. Пробует ещё раз. И ещё.

Взрослый может сказать: «Смотри, сначала вставь пуговицу вот сюда, потом протяни её. Нет, надо чуть-чуть по-другому. Вот почти. Попробуй ещё».

А может просто немного подождать.

И тогда ребёнок получает возможность самому заметить, что именно не получается, изменить движение, попробовать другой способ и наконец справиться.

Для взрослого это может выглядеть как несколько лишних минут. Для ребёнка это гораздо больше.

Он не просто застегнул пуговицу. Он поставил перед собой задачу, удерживал её, пробовал разные способы, заметил ошибку и скорректировал своё действие.

💡Именно поэтому в Монтессори-подходе так важны показ вместо длинного объяснения, пауза после показа и возможность ребёнка действовать самостоятельно.

Роль взрослого здесь не исчезает. Наоборот, она становится гораздо тоньше!

💡Нужно понять, когда показать, когда помочь, а когда не вмешиваться.
Нужно уметь заметить момент, когда ребёнок действительно нуждается в поддержке, и не забирать у него опыт самостоятельного решения тогда, когда он уже способен справиться сам.

И за этим стоят не только идеи Монтессори-педагогики.
Современная нейронаука позволяет по-новому посмотреть на то, что происходит с ребёнком в процессе самостоятельной деятельности: как развиваются исполнительные функции, саморегуляция, внимание, рабочая память и способность планировать свои действия.

Поэтому вопрос для педагога звучит уже не только так:

«Как мне объяснить ребёнку, чтобы он понял?»

Но и так:

«Что я могу сделать, чтобы ребёнок сам смог понять?»

И это одна из важных тем, которые мы будем разбирать на курсе «Монтессори-педагогика для детей от 3 до 6 лет с позиции нейронаук».

Билет на конференцию «Монтессори Весна 2027» по самой выгодной цене!

Стартовали продажи билетов по тарифу «Ранняя пташка».

Это ваша возможность попасть на главный монтессори-фестиваль года с максимальной выгодой!

📖Цена для первых участников - 9900 ₽.

📖 Внимание: по этой спеццене доступно только 30 билетов!

Покупая «ранний» билет, вы получаете не просто скидку, а суперпривилегии:

📌 Влияние на программу: вас пригласят в закрытую фокус-группу, которая выбирает мастер-классы для конференции.

📌 Приоритет в выборе: вы зарегистрируетесь в числе первых и забронируете места на самые востребованные мастер-классы.

3-4 апреля 2027 года
Москва, гостиница Измайлово «Вега»

Не откладывайте на потом, и забирайте свой билет прямо сейчас, пока действует специальная цена!

➡️ Купить билет

Первый инстинкт ребенка - действовать самостоятельно, без помощи окружающих, поэтому его первый сознательный шаг к обретению независимости - защититься от тех, кто пытается ему помочь.

М. Монтессори

Вебинар тест-драйв: попробуйте курс до его старта

Как развивать письменную речь у детей так, чтобы приёмы работали не только в теории, но и на практике?

Приглашаем педагогов 30 сентября на бесплатный вебинар, который станет первым шагом в нашем курсе.

Тамара Киселёва покажет несколько эффективных техник развития письменной речи, которые вы сможете применить в своём классе уже на следующей неделе.

Как пройдёт тест-драйв?

Это будет не просто лекция, после которой знания легко забываются. Вы сможете попробовать курс в действии:

1️⃣ Посмотрите вебинар и познакомитесь с конкретными техниками.

2️⃣ Примените их в работе со своими учениками.

3️⃣ Поделитесь результатами в закрытом телеграм-канале: отправьте фрагменты уроков, фотографии детских работ или расскажите о своих впечатлениях.

4️⃣ Получите обратную связь от ведущей вебинара и курса.

Телеграм-канал мы создадим заранее. После вебинара в нём появится краткое содержание встречи, чтобы все техники были под рукой.

Что вы получите?

✅ Готовые техники для развития письменной речи детей

✅ Опыт применения приёмов на практике

✅ Обратную связь по вашим результатам

✅ Понимание того, как устроен курс и подходит ли он вам

Так же будет строиться и весь курс: техники, практика в классе, обсуждение результатов и обратная связь.

После вебинара вы будете точно знать, что вас ждёт, и сможете решить, хотите ли продолжить обучение.

✨30 сентября (ср) в 18.30 мск. Вход свободный.

Приходите попробовать. Начните с одного вебинара, а дальше решите сами.

📌 Регистрация