На стороне человека


Гео и язык канала: Россия, Русский
Категория: Семья и дети


Настя Серазетдинова - психолог-консультант https://serazetdinova.com/
Делаю проект для учителей Hungry Teachers https://hungryteachers.ru/
Автор: @serazetdinova

Связанные каналы  |  Похожие каналы

Гео и язык канала
Россия, Русский
Категория
Семья и дети
Статистика
Фильтр публикаций


Обучение в маленькой педагогической группе
Опрос
  •   Хочу
  •   Хочу, но не могу
  •   Не хочу
15 голосов


Друзья, привет!
У меня есть к вам предложение. Я хочу создать маленькую обучающую группу для педагогов. Мы будем встречаться 1 раз в неделю. Я буду приносить небольшое теоретическое знание и кейс. Мы будем решать кейс и наращивать педагогические мышцы. Там будет маленькая стоимость, но большой порог входа – важно понять, зачем вам это нужно и почему вы хотите приходить. Эта группа как для начинающих педагогов, так и для уже очень опытных. И универсальная - для учителей начальной школы, средней и старшей.
Если вам интересно, то проголосуйте в следующем опросе. Если наберем человек 10, то откроем такой формат.


Какое-то очень радостное для меня письмо №13 о том, как работать с детьми с миграционным опытом. Это письмо вышло совместно со специалистами проекта “Одинаково разные”. Обязательно его прочитайте. Важно учить детей видеть, что рядом другие, с разным опытом.


Репост из: Как поцеловать девушку, чтобы не обиделась?
Моя потрясающая физиотерапевт весной помогла мне переосмыслить идею АBC (Альберт Эллис): мы обычно планируем свою спортивную активность, представляя, что на улице солнышко, а мы полны сил и целеустремленности (А) - но бывают и дни, когда все далеко не так радужно (В), а также дни, когда даже встать с постели непросто (С).
И если иметь разный план на каждый из этих дней, планы будут выполняться на порядок лучше, чем если мы ожидаем от себя выполнения плана А в дни В и С.

Это было интутивно понятно. Я долго и с увлечением прикладывал это знание к домашнему хозяйству, с которым мне традиционно непросто, в первую очередь в силу детской травмы непосильной уборки как средства подчинения и наказания в родственном - чуть не написал "работном" - доме, где мне какое-то время в детстве пришлось жить без родителей.

Оказалось, что когда в неделю есть два нулевых дня, в которые я по хозяйству делаю ничего (0) - как правило, это дни тренингов или отдыха после тренингов, остальные дни вполне тянут на B, а один-два дня на А. Дома стало намного лучше дышать и намного лучше жить.

И только осенью - почему-то только осенью - мне пришло наконец в голову применить эту систему в собственно спортивных усилиях. И, удивительное дело, жизнь моя и тут сильно наладилась.

День А - это 30-40 минут околобеговых усилий (разминка-заминка) плюс непродолжительный забег или 60-70 минут электровелика плюс непродолжительный заплыв в реке.

День В - это 15-20 минут прогулок с собакой неторопливым темпом, включающие короткую босую прогулку по траве у дома или растяжку под навесом подъезда.

День С - это 2 минуты разминки суставов под навесом подъезда или (если даже и туда не доползти) 2 минуты приветствия солнцу на комнатном коврике у окна.

И, понятно, день 0.

И жизнь моя (а заодно собачья) улучшилась снова. И утренние консультации стали еще бодрее и собраннее 🙂 Хоть там снег, хоть там зной, хоть там дождик проливной.

Делюсь, пускай и вам поможет в чем-нибудь вашем насущном!


Покажу вам одну штуковину. Я преподаю онлайн, у нас длинные занятия по 90 минут. В серединке работы я предлагаю детям повторить за фигурками на слайде. Когда я просила поделать вместе со мной какие-то движения ("представьте, что дует ветер, а вы деревья, в одну сторону, в другую"), не все включались, кажется, считали меня скуфихой в какой-то момент. А благодаря этим слайдам возникает маленький челлендж “получится ли у меня так же”. Наверное, возникает. В общем, вчера дважды пробовала, включились все.


Покажу вам немножко заданий из рабочей тетрадки. Скоро в книжном клубе с детьми будем читать историю про Бильбо Бэггинса. Чтобы было чуть веселее читать и думать, можно делать задания. В этом году хочется добавить больше такстильного и мелокомоторочного. Предложила детям повырезать немножко и поклеить - пока согласились.




Приходите на занятия, у меня есть еще места в группах 3-4 и 5-6 классов)


Репост из: Hungry_Teachers
Дорогие преподаватели литературы, если вы в Москве, то 9-10 октября сходите в Новую школу. Там коллеги будут рассказывать, как читать с детьми начальных классов. Это очень полезно и тем, кто преподает у постарше. Понимание того, как формируется основа в начальной школе, дает вектор того, что можно делать дальше.


Репост из: 1221.chat
Надеемся, что этот текст прочитает мало людей

Мы выпустили в «Т-Ж» большой материал про подростковые самоубийства.

Не заметить, что подросток не хочет жить, — одна из самых страшных вещей, которые могут случиться с родителем, другом, любым близким.

Мы работали над текстом 2 месяца и вложили в него опыт психологов «1221». Чтобы человек, который столкнулся с такой ситуацией, мог сориентироваться в происходящем, составить план действий и получить немного поддержки. 

Что внутри:

— Высок ли риск суицида среди подростков и откуда он возникает
— Как распознать нежелание жить
— Как быть, если вы подозреваете у подростка суицидальные мысли
— Что делать, если попытка уже произошла
— Как не свалиться в гиперконтроль и помочь самим себе

Будем очень благодарны, если вы поделитесь ссылкой на материал с теми, кому он может быть актуален ❤️‍🩹

Читать: https://t-j.ru/teens-in-crysis/

И берегите себя.

Поддержать «1221»


Это крайне важный текст.


Нарративная практика – это место, где люди очень внимательно следят за словами. Размышления Дарьи Кутузовой о том, “кто в праве говорить, что “понял”.

“Я не помню, какой мудрый человек когда-то указал мне на важный момент (сейчас расскажу!), но я ему до сих пор благодарна, каждый раз, когда удается помнить.
Жизнь стала гораздо спокойнее и одновременно интереснее, когда мне объяснили, что утверждать: «понял» — имеет право только тот, кто что-то сообщил, а не тот, кто услышал. Тот, кто услышал, может о своем понимании только спросить, а не утверждать, а рассказчик может подтвердить или опровергнуть правильность понимания.


То есть не вот такая конфигурация:

А: Я тебе хочу рассказать и рассказываю о ситуации Х и что она для меня значит.
В: Я понял/понимаю. (в пределе — «Я прекрасно понимаю тебя»)

а вот такая:

А: Я тебе хочу рассказать и рассказываю о ситуации Х и что она для меня значит.
В: Можно, я расскажу тебе, что я понял из твоих слов? (а ты скажешь, понял я то, что ты хотел сказать, или что-то другое)

Это про отношения власти в коммуникации, «синдром прозрачной головы» и пр.

Те, кто обучаются нарративной практике, иногда используют свое желание сказать собеседнику «я понимаю» или «понятно» в качестве маркера того, что ими овладело то или иное само собой разумеющееся убеждение, принятое в той или иной (суб)культуре. Когда хочется сказать «понятно» — это отличный момент для того, чтобы задать деконструирующий вопрос из позиции уважительного любопытства”.

Источник


Продолжаю восхищаться важной работой, которую сделали ребята из фонда “Одинаково разные”. Это сборник текстов для детей и подростков, которые изучают русский язык как иностранный. Скачайте сборник, даже если вы не ведете русский язык и не работаете в школе. Эти тексты показывают, насколько мы все одинаково разные – в школе, во дворе, в магазине, в самолете, в жизни вокруг.

Напомню, что буллинг и сложные отношения в классе могут возникать, потому что дети плохо знают и понимают, как живет другой человек: на каком языке говорит, какую еду ест, какие правила приняты в его или её семье. Эмиграция – великое испытание для детей (да и для всех людей). Я слышала много историй, в которых ребенка начинали травить из-за языка, манеры говорить, ошибок, которые он делает в речи. Поэтому важно показывать детям, для которых язык является родным, каким сложным он может быть для других детей и как в целом сложно адаптироваться в новом.

В общем я призываю вас про это думать вместе со мной и с “Одинаково разными”.






“Это круто!”

Когда мы обсуждаем что-то с детьми и подростками на встречах – книжки, картины, анимацию – на мой вопрос о впечатлениях, я часто я слышу “это круто!” и разные модификации - “мне понравилось”, “классно”, недавно было “норм”. Ну или “не понравилось”, “отстой”, “не норм”. Это такое общее место. И мне становится очень любопытно, что каждый конкретный ребенок вкладывает в “это круто”. Иногда бывает сложновато, потому что это трудно – дать оценку, что-то заметить, отследить собственные впечатлния. Мне в таких разговорах хочется поспрашивать что-то такое:
• как выглядит твое “круто”?
• какие слова/поза/цвета обратили твое внимание на себя?
• что тебе удалось заметить в тексте, картинке, мультфильме?
• что тебе показалось знакомым/незнакомым?
• без чего этот текст не вошел бы в твое “круто”, а отправился бы в “отстой”?

Основатель нарративной практики Майкл Уайт рассказывал в своем выступлении историю о том, что идея восхищения чем-то или кем-то возникла с появлением христианства. Любопытство стало пороком, а вместо этого людей стали побуждать восхищаться божествами - “это чудесно”, “это прекрасно”. В особенности любопытство считалось пороком для женщин. Так восхищение обрело популярность как культурный феномен.


Про дислексию и книжный клуб

Вчера в книжном клубе с детьми читали “Письма только для своих” Тоона Теллегена. Перед каждым чтением спрашиваю, про что будет книжка.

• “Сова сама себе писала письма”
• “Чудо в перьях - ей отправляли много писем, а она не отправляла”
• “У Совы были родители, но они умерли, и у Совы не было друзей, она сама себе писала письма”
• “Сова писала писала много писем родным, а они не отвечали”
• “Эта история про то, как…”

Встреча клуба идет 1.5 часа, и дети много смотрят в экран. Я специально конструирую слайды так, чтобы было полегче, мне в том числе. Это работает не только с теми, у кого есть дислексия, но и нейротипичным детям тоже подходит. Это нужно не только для диджитал среды, но и при обычной работе. Для таких детей можно покупать бумага слегка желтоватого цвета.

Рекомендации British Deyslexia Association в помощь:
• цвет фон - #fff9e5 (можно кремовый, светло-серый, мягкие пастельные тона – мятный, нежно-розовый, светло-голубой)
• цвет текста - #2c2c2c (не используйте черный, лучше взять темно-серый, а иногда даже синий можно)
• шрифты без засечек - Arial, Calibri, Verdana или Tahoma (никакого Times New Roman)
• размер кегля - 12-14 пунктов
• заголовки больше текста на 20%
• разделить тексты на столбики
• не используйте подчеркивание и курсив, лучше выделяйте жирным
• выравнивайте текст только по левому краю (это, кстати, было для меня неочевидно)

В статье еще много специальных рекомендаций, степень дислексии может быть разной. Но вот такие базовые вещи точно помогают детям, особенно если вы преподаете онлайн.



Показано 18 последних публикаций.