ШКРАБ

Наш доктор Геббельс Мединский, который все пытается быть идеологом при царе-батюшке (кто там только не пытается), заявил, что учителям и директорам школ нужно дать больше «дисциплинарной власти». А то слишком много ограничений и «инструментов давления со стороны разного рода сообществ». Ну да, права человека там всякие, права ребенка.
Школа, как центральный институт социализации в обществе, конечно, отражает его болезни. Как в капле воды, что называется. Поэтому желание охранителей дать больше власти учителю и директору в школе отражает тенденцию к дальнейшему закручиванию гаек и усилении диктатуры и ее репрессивного аппарата.
А «разного рода сообщества» пусть молчат в тряпочку.

Потрясающую новость сообщил вчера канал ASTRA: в разных регионах России суды стали отказывать призывникам в праве на альтернативную гражданскую службу по пацифистским убеждениям потому что… они участвовали в уроках ОБЖ и особенно модуля начальной военной подготовки (НВП), разбирали-собирали автомат и не демонстрировали пацифистских убеждений!
То есть школьникам, чтобы сохранить право на АГС, нужно что - отказываться разбирать автомат, на уроках не отвечать и говорить: «я пацифист»?
Надеюсь, будут какие-то судебные апелляции. А может, не будут. Все служит единым целям военкомата - и суд, и образование.

Очень интересный разговор Димы Зицера с Ксенией Турковой послушал только что. По большому счету я с ним согласен: российская школа (как институт) нынче - это инструмент военной и имперской путинской пропаганды. Дима считает, что единственный выход (кроме отъезда) - переход на семейное образование и кооперация семей в организации этого образования.

Я обычно с Димой спорю, говоря о том, что школа от школы отличается и существуют школы, особенно в центрах столиц и крупных городов, остающихся «пузырями», в которых пропаганда пока разрежена. Но у меня нет уверенности, что даже в этих школах постепенно температура пропаганды повышается и лягушка варится, не замечая этого.

А вы что думаете, дорогие читатели? Каков ваш опыт сопротивления, саботажа, сохранения детей от обучению детей гослояльности?

ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАНИЙ или ГРУЗ ЛАПШИ

Вчера прошел первый в новом учебном году “Разговор о важном”.
Заглянем в методические материалы к уроку в первом классе, выложенные на портале “Разговоров”. Сценарий урока - их первого урока в школе вообще - начинается с «мотивационно-целевого загиба этапа»:

Учитель: Дорогие первоклассники! Сегодня особенный день! Сегодня начинается ваша школьная история. Совсем недавно вы ходили в детский сад, а теперь стали учениками. Перед вами открывается новый мир — мир школы, где вас ждут интересные занятия, новые открытия и первые школьные друзья. (БАНАЛЬНО, НО РАЗВЕ КТО-ТО В ЭТОМ МЕСТЕ ЖДАЛ ОТКРОВЕНИЙ?)
Как вы думаете, что нового появится в вашей жизни теперь, когда вы стали школьниками?
Ответы обучающихся (СЛАВА БОГУ НЕ ПИШУТ, КАКИЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОТВЕТЫ.)
Учитель: У вас появятся уроки, учебники, новые обязанности и много интересных дел. (ДА ЧТО ВЫ ГОВОРИТЕ? И ВДРУГ…) Вы даже можете стать «Орлятами России» (ЭТО ПОДОБИЕ ОКТЯБРЯТ). Ребята, знаете, кто такие орлята? (ХОЧЕТСЯ СПРОСИТЬ: А КОСАТКИ ЗНАЕТЕ КТО ТАКИЕ?)
Ответы обучающихся.
Учитель: Орлята — это маленькие орлы. Они ещё только растут, учатся летать, становятся сильнее и смелее. В школе у вас тоже появится возможность стать «Орлятами России» . Это программа, в которой ребята вместе учатся, играют, выполняют интересные задания и узнают много нового. (КОНКУРС НА САМЫЙ БАНАЛЬНЫЙ ШТАМП ПРОДОЛЖАЕТСЯ!)

Основной этап урока начинается с провокационного вопроса:
Учитель: Наше путешествие по Стране Знаний только начинается. Нам предстоит узнать ещё много интересного. (ДА, ДА, РАССКАЗЫВАЙТЕ УЖЕ ИНТЕРЕСНОЕ!) Подумайте, кто в любой стране принимает важные решения, заботится о её жителях и отвечает за то, чтобы страна развивалась и становилась лучше? (НЕДОУМЕННЫЙ СМАЙЛИК - ЭТО ВОТ ЭТО ИНТЕРЕСНОЕ?)
Ответы обучающихся.
Учитель: Верно, Президент. Мы с вами живём в прекрасной (ТАК!) стране — Российской Федерации. Президентом нашей страны является Владимир Владимирович Путин. (НИКАКИХ НОВОСТЕЙ НА ПЕРВОМ УРОКЕ!) Сегодня Владимир Владимирович приготовил для вас особое обращение. Он хочет сказать важные слова именно вам! Послушайте внимательно и запомните, о чём говорит Президент.

(ПОСЛУШАЙТЕ И ВЫ, ПРЕДСТАВИВ СЕБЯ ПЕРВОКЛАССНИКАМИ, А ПОТОМ ОТВЕТЬТЕ НА…)
Вопросы для обсуждения:
• Какие слова Президента вы запомнили? (ДЕД, ТЫ С КЕМ ТОЛЬКО ЧТО РАЗГОВАРИВАЛ?)
• Почему Президент обращается именно к школьникам? (ДЕЙСТВИТЕЛЬНО, РОДИТЕЛИ? ПОЧЕМУ? Я БЫ ДАЖЕ СКАЗАЛ, КАКОГО ХРЕНА?)

Дальше в первоклассников попытались запихнуть много информации, с которой им пока нечего делать:
“…активные старшеклассники и студенты в этом году встретятся на Международном фестивале молодёжи, который пройдёт совсем скоро в городе Екатеринбурге”, “Движение Первых предлагает вам поучаствовать в таких проектах, как «Благо твори», «Первая помощь», «Вызов Первых», «Школа кибербезопасности», школа «Безопасность в движении», «Юннаты Первых», конкурс «Большая перемена».” (А ТЕПЕРЬ, ДЕТИ, ПОВТОРИТЕ, КТО ЧТО ЗАПОМНИЛ!) «Можно ещё принять участие во Всероссийской военно-патриотической игре «Зарница 2.0».” (ПО ЗАВЕТАМ ШТИРЛИЦА, ХОРОШО ЗАПОМИНАЕТСЯ ПОСЛЕДНЕЕ?)

Потом обращение космонавтов, потом игра “что возьмут в дорогу путешественники по стране знаний” (ИГРУШЕЧНУЮ МЫШКУ, ЗАВОДНОЙ ПАРАВОЗИК И НОВОГОДНИЕ МАСКИ СКАЗАНО НЕ БРАТЬ), описание предметных областей, креативно названных «Долиной Чисел» «Городом Книг», «Островом открытий» и «Музыкальной площадью», создание правил класса… Как методисты предполагают впихнуть все это в головы первоклассников за один урок?

Оказывается, у школьников предполагаются суперспособности:
“Мы часто восхищаемся супергероями, которые умеют летать, становиться невидимыми или обладают необычной силой. Но у каждого человека тоже есть свои суперспособности. Быть внимательным, уметь слушать, не сдаваться, переключаться с одного дела на другое и продолжать учиться — тоже настоящая сила.”

Мне кажется, такие уроки с первого школьного дня вырабатывают суперспособность пропускать ненужное мимо ушей и снимать с них лапшу. Что ж, пусть так. В жизни пригодится.

В честь Первого сентября поговорили вчера на Живом Гвозде с уважаемыми Марфой Смирновой и Владимиром Роменским о том, что ждет нас и наших детей в наступающем учебном году, какой будет пропаганда и чем она опасна. Спросили и про вчерашнее нападение, стал сбивчиво пересказывать свои прежние материалы и, к сожалению, предсказал, что за первым последуют последующие. И уже на следующий день произошло в Башкортостане.
В общем, дай бог, что такого будет поменьше. Разговаривайте со своими детьми, со своими учениками, думайте о тех, кто незаметен, развивайте свое свободное внимание.
Всем хорошего учебного года.

А пока выложу свой доклад на апрельской школе семинара «Языки психиатрии» о нападениях в российской школе. Я писал об этом раньше, но, может, кому интересно послушать доклад или дискуссию.

Ну что ж, пока я прохлаждаюсь в пустыне Гоби, Конституционный совет Франции сказал свое слово и отменил закон о запрете соцсетей для детей до 15 лет, поскольку он противоречит Декларации прав человека 1789 года.
При этом КС похвалил законодателей за попытку защитить детей от опасностей некоторых функций соцсетей.
Я надеюсь, что центр борьбы против опасных функций соцсетей будет перенесен на сами компании (хотя как можно заставить их делать сети по-другому, не так как им выгодно, непонятно).
А детей, очевидно, нужно учить, и в школе и дома, и отличать правду от лжи, и не вестись на рекомендации сети, и противостоять манипуляциям.

Вышла наша с Сашей Архиповой колонка о военно-спортивной игре Зарница 2.0
Играя, дети осваивают принятые в обществе роли и нормы. Обычно дети сами выбирают, как и во что играть - конечно, под влиянием окружающего их общества. Но когда взрослые специально создают для них игру в войну - “национальную военно-патриотическую игру” с большими бюджетами, с привлечением ветеранов продолжающейся реальной войны, которые “вдохновляют”, “передают свой опыт” и “помогают освоить нужные навыки”  - это, на мой взгляд, растление малолетних.

Разбираемся во французском законе о запрете соцсетей для подростков до 15 лет (часть 2)

Итак, доклад президентской комиссии «Дети и экраны», который лег в основу разработки французского закона, запрещающего детям до 15 лет иметь аккаунты в соцсетях, предлагал следующее.

1. В приложениях, которыми могут пользоваться дети, запретить или жестко ограничить механизмы, удерживающие ребенка у экрана и формирующие его поведение: бесконечную прокрутку, автоматическое воспроизведение, навязчивые уведомления, “тёмные паттерны” интерфейса (это когда кнопка «СОГЛАСЕН» с тем, что выгодно компании большая, а «отказываюсь» маленькая); алгоритмические рекомендации, “подбрасывающие” ребенку контент без объяснения, почему он выбран; элементы ставок и покупок; персонализованную рекламу детям.

2. Ответственность должна быть возложена на саму индустрию. Платформы должны объяснять пользователю, как работают их алгоритмы. Комиссия вообще считает неверным возлагать ответственность за потребление ребенком коммерческих онлайн-продуктов на родителей - те просто не могут с этим справиться.

3. Доступ к онлайн-продуктам и цифровая самостоятельность ребенка должны вводиться в соответствии с возможностями возраста: в детском саду экранов вообще не должно быть, в начальной школе не выдавать детям индивидуальных устройств; цифровые продукты в образовании использовать только тпри их доказанной эффективности, не злоупотреблять электронными журналами и дневниками.

4. Детей необходимо обучать тому, как работают цифровые платформы и алгоритмы, как распознавать рекламу и манипуляцию, как защищаться от кибербуллинга и как охранять свою приватность. А еще - обучать критическому мышлению и вообще создавать для них возможности конфиденциально разговаривать с доверенным взрослым.

5. Доклад подчёркивает, что нельзя требовать от ребёнка отложить телефон, если взрослые сами постоянно смотрят в экран. Надо сделать все, чтобы взрослые изменили свое поведение относительно экранов: обучать не пялиться в экран родителей и учителей с воспитателями, ужесточить правила для взрослых сотрудников детских учреждений не пялиться в экран, вводить в семейную и общественную жизнь периоды без экранов (как? - «как-нибудь так!»). А еще - защитить права взрослых на отключение от работы (во Франции итак нельзя за обедом о работе говорить и в выходные рабочие емейлы писать) и стимулировать увеличение игровых, спортивных и культурных пространств.

6. Есть еще пожелания реформировать государственный контроль в сфере экранов, а именно: чтобы дети и подростки участвовали в принятии решений, создать национальный наблюдательный центр по использованию экранов, вести регулярные исследования последствий введения новых технологий и искусственного интеллекта, заставить цифровые компании финансировать эту работу по принципу «загрязнитель платит».

Как видно, предложения постепенно превращаются в благие пожелания, взмывающие в небо, как воздушный шар. В реальности же был принят тот самый закон о запрете соцсетей для детей до 15 лет, при этом ответственность за обеспечение запрета возлагается на цифровые компании - создатели соцсетей.

Как будет этот запрет осуществляться - пока непонятно. Закон немедленно после принятия отнесли на экспертизу в Конституционный совет, президент его пока не подписал. В следующем посте посмотрим, как действуют такие законы в других странах, где они были приняты раньше - в Австралии и Ирландии, может, еще где-то. Может, вы живете в странах, где действуют подобные законы? Как они работают? Что вы вообще про это думаете?
Пишите в комментариях.

Разбираемся во французском законе о запрете соцсетей для подростков до 15 лет (часть 1)

Возвращаюсь к ведению канала, а то проект «Этнографический словарь войны» забрал все время и внимание.

21 июля Парламент Франции принял закон о полном запрете пользования соцсетями для детей до 15 лет. Я решил разобраться, с чего это французы, свободолюбивая нация, пошли путем запрета. Каковы их мотивы, в чем состоит сама законодательная норма, какова общественная дискуссия по этому вопросу.

С 1 сентября, когда закон вступит в силу, онлайн-платформы - такие как Тик-Ток, Инстаграм, Фейсбук, Х, Snapchat и прочие - должны будут запретить доступ к их сервисам всем тем, кому не исполнилось 15 лет. Закон не оставляет никакого права выбора и не делегирует никакой ответственности родителям - они не могут дать или не дать согласия на заведение аккаунта в соцсети своим детям. Одновременно, он не налагает на них никаких санкций, если они, например, помогают подросткам закон обойти.Закон не регламентирует и то, каким образом платформы должны будут реализовывать запрет доступа детей и подростков к их сервисам, он просто запрещает им доступ в соцсети. Как платформы должны это сделать? - “Как-нибудь так” (с).

Почему появился этот закон?
Оказывается, по инициативе президента Франции Э. Макрона была создана комиссия “Дети и экраны”, которая в 2024 году выпустила доклад, сформулировавший основные претензии к онлайн-платформам и рекомендации законодателям. Я решил его прочитать.

По мнению авторов доклада, нынешняя цифровая среда создавалась прежде всего в коммерческих интересах платформ, пользователя побуждают как можно дольше оставаться перед экраном, собирать его данные и превращать его внимание в источник дохода.

Онлайн-платформы наносят вред детскому развитию, поскольку отнимают время, которое должно уходить на подвижную игру, пребывание на улице, сон.
“Телефон” внедряется и в общение ребенка со значимыми взрослыми - знакомая ситуация, когда мы ставим ребенку мультик на планшете, чтобы они не мешали заниматься нам своими делами? И вскоре дети не хотят ничего другого, кроме мультика на планшете?

По мнению комиссии, социальные сети усиливают уязвимость подростков, поскольку они:
создают постоянное социальное сравнение, в том числе навязывая идеализированные образы тела и жизни; провоцируют кибербуллинг; создают страх выпадения из общения; захватывают внимание бесконечной лентой и уведомлениями; алгоритмически продвигают контент, на который обращает внимание подросток (в том числе опасные темы, как селфхарм, расстройства пищевого поведения, cyицид).

Наконец, через соцсети подростки получают доступ к токсичному и опасному контенту - порнографии, экстремальному насилию, унизительным гендерным стереотипам, дезинформации и сообществам, нормализующим опасное поведение. Ну и алгоритмы сетей запирают подростков, заинтересовавшихся проблемным контентом, в “эхо-камеры”, чем увеличивают его тревожность и радикализируют.

Продолжение следует!

На «Медиазоне» вышел материал о «детских диверсиях» - преступлениях, в которые втягивают подростков посредством обмана и шантажа через интернет. Я там один из комментаторов, и я пытаюсь объяснить - прежде всего сам себе, наверное - почему подростки идут на такие преступления и что мы, родители, можем сделать полезного, чтобы помочь им не вляпаться.
По сути дела - все то, что всегда: разговаривать с ними, обращать внимание на их потребности, помогать им совершать самостоятельные поступки и утверждаться в своей самостоятельности.
Помогайте «Медиазоне», если можете - им отключили российские донаты, это прямо удар поддых. А они хорошие и вот про какое трудное пишут.

Поговорили с журналисткой проекта «Ветер» (НГ Европа) о подростках, которых арестовывают и обвиняют по тяжким статьям, и что общего между политическим протестом подростков и поджогами за деньги, на которые их нанимают в интернете, а также чем вообще отличается интернет-пространство для подростков от обычного «оффлайн»-мира. Ну и в конце совсем-чуть-чуть - что делать родителям, как помочь подросткам распознавать угрозы и не попадаться в ловушки. https://novayagazeta.eu/articles/2026/06/12/a-tebe-ni-razu-nos-kolenom-ne-lomali
Приглашаю, как обычно, обсуждать в комментариях.