Приемы в онлайне, которые повышают вовлеченность участников обученияЧасть 1 серии постов по мотивам мастер-класса, который проводила в сообществе руководителей образовательных проектов. Собрала компоненты и советы из практики, которые помогут повысить уровень вовлеченности участников в онлайн-обучении. Обращу внимание, что базовые принципы создания и проведения обучения не рассматриваю.
Наверно, один из главных вызовов в синхронном онлайн-обучении – это вовлеченность участников.
В отличие от офлайн-формата, где участники больше изолированы от отвлекающих факторов тем, что находятся в учебном классе,
в онлайн-формате у тренера или ведущего вебинара
есть конкуренты за внимание участников, такие как электронная почта, чаты в мессенджерах, коллеги или семья (клиенты тоже встречаются).
Поэтому задача разработчиков обучения (методологов) и тренера или ведущего организовать так учебный процесс, чтобы участники обучения достигали целей обучения через активное участие в учебном процессе.
Итак, управлять вовлеченностью в онлайне помогают:
1⃣ методология онлайн-обучения
2⃣ организация процесса обучения
3⃣ компетенции тренера
4⃣ аналитика уже проведенного обучения
Сегодня поместится успеем про 2 и 3. Про методологию и компетенции соберу в отдельные посты.
🟠Организация процесса обученияСоздавайте
резервный канал коммуникации с участниками на время обучения. Для этого отлично подходят мессенджеры. Если случится техническая заминка, то можно продублировать информацию в чат мессенджера.
🟣
Аналитика уже проведенного обученияпосле онлайн-занятия зайти в статистику конференции и обратить внимание на:
- длительность участия в онлайн-сессии участников
- проверить, были ли отключения на определенных этапах занятия. Такое часто встречается на затянувшихся лекциях.
- почитать ответы на вопросы, которые были в ходе занятия. Соответствуют ли они замыслу методолога? Возможно стоит изменить формулировку вопроса или дать больше времени для ответа.
😍
@culture_tnd