Математический клуб "Ответ" в Домодедово

🍂Прошёл сентябрь. Кажется, накипело)

Меня правда пугает, что 6-7 задач в неделю начинают восприниматься как большая нагрузка. Причём обязательных из них - три. Три задачи. За семь дней.

☹️И вот в то, что у ребёнка за целую неделю нет времени на три задачи, я, простите, не верю. На телефон время есть. На видео есть. На игры есть. А сесть и подумать над задачей - времени внезапно нет.

☹️ ещё всё чаще вижу: если задача не получилась сразу, ребёнок её бросает. Потому что сложно. Потому что «я не знаю». Потому что «у меня не получается».

✅Не получаться - нормально. Бросать сразу - нет. Можно ошибиться. Можно переделать. Можно прислать мне вторую, третью, пятую попытку. Можно сегодня не решить и вернуться завтра.

☹️И ещё я вижу тревогу родителей, если ребёнок не решил все задачи. Как будто главная цель домашней работы - обязательно сделать всё. А точно это цель?

Если в сентябре ребёнок садился перед шестью задачами и не мог самостоятельно решить ни одной, а через месяц постоянных попыток две решил сам - разве это не результат‼️? Пусть остальные четыре пока не решил.
Для меня две задачи, которые ребёнок додумал сам, гораздо ценнее шести, которые нужно любой ценой «закрыть».

💞Кажется, со стороны работа кружка выглядит довольно просто: ребёнок пришёл, получил листочек, полтора часа порешал задачи и ушёл)

Но само занятие - это, наверное, самая видимая часть моей работы. А огромный кусок остаётся за кадром.

Например, обычный листочек.

✅Сначала нужно понять, что именно сейчас нужно этой группе. Даже группы одного класса идут совершенно по-разному. Где-то тему можно дать сразу, а где-то я понимаю, что между двумя задачами не хватает ещё одной. А иногда ещё трёх)

✅Потом найти задачи. Что-то беру из олимпиад и старых материалов, что-то переделываю, меняю условия, добавляю более простые или сложные. Потом всё это надо выстроить в каком-то разумном порядке: чтобы было с чего начать, где подумать и где уже хорошенько пострадать)

Но после занятия листочек никуда не исчезает.
✏️Начинается дз.
И вот это уже живёт своей жизнью совершенно независимо от моего расписания) Решения прилетают утром, вечером, ночью, в выходные и на каникулах. Особенно бодро, конечно, всё начинает прилетать ближе к дедлайну))

💻Я всё это проверяю. Где-то просто ставлю плюс. Где-то возвращаю на исправление. Где-то пишу: «А почему?» Где-то даю маленькую подсказку и отправляю думать дальше. Иногда ребёнок присылает вторую попытку. Потом третью. И мы всё-таки добиваем эту несчастную задачу)

А ещё есть отдельный огромный пункт - сделать так, чтобы домашку вообще делали)
Напомнить. Спросить. Напомнить ещё раз. Объяснить, зачем она нужна. Убедить не бросать после первой нерешённой задачи. Отправить доделывать. Иногда написать ребёнку отдельно. Иногда родителю.

📖Результаты попадают в Плюсник. И постепенно я вижу уже не просто количество решённых задач. Кто научился нормально записывать решение. Кто перестал бояться сложных задач. Кто стал меньше ждать подсказки. Кто вдруг начал решать то, к чему ещё полгода назад вообще не знал, как подступиться.

📎Параллельно я смотрю на саму группу. Здесь было слишком легко. Здесь застряли вообще все. Эту тему надо ещё раз вернуть. А здесь я зря перестраховалась - они могут сильно больше.
И следующий листочек уже получается немного другим.
А кроме листочков есть программа на год, пять модулей, дорешки, диагностики, олимпиады и турниры, которые тоже желательно не просто отправить всем подряд, а подобрать по уровню.

📌Есть результаты, вопросы родителей, формирование групп, планы на следующий год. И ещё миллион мелочей, которые почему-то возникают каждый день)

Поэтому, когда меня спрашивают: «А можно нам просто ваши листочки?»
Можно, но смысла нет.

Просто эмоциональный пост.

Навеян вчерашним днём, встречами с выпускниками и тем, как вели себя наши дети, которые пришли писать олимпиады.

Иногда я вдруг смотрю на всё это немного со стороны и думаю, какое классное сообщество у нас получилось вырастить за эти 7 лет. В небольшом Домодедово, практически с нуля.

Есть дети, которые пришли совсем малышами и занимаются много лет. Есть выпускники, которые заходят просто поздороваться, рассказать, как дела, а кто-то возвращается уже помогать мне на занятиях. Есть семьи, в которых сначала приходит один ребёнок, потом второй, потом третий. Родители, которых я знаю уже много лет.

Мы вместе ездим на турниры, собираем команды, проводим олимпиады у себя. Устраиваем устные олимпиады, игры, семейные турниры. Дети встречаются здесь, потом узнают друг друга на других математических мероприятиях, общаются, болеют друг за друга.

А вчера я особенно смотрела на наших детей на олимпиаде. Как они заходят как к себе домой, знают, где что лежит, здороваются, помогают младшим, встречают знакомых. И вдруг очень хорошо почувствовала: это уже их место тоже. Наша среда. Наша маленькая математическая жизнь)

И в ней далеко не только математика.
Это совершенно невозможные подарки, сделанные своими руками. Рисунки и записки. Внезапные игрушки, которые периодически появляются у меня на столе. Куча обнимашек каждый день. Причём иногда обнимает ребёнок, который ещё полчаса назад рыдал над задачей и явно не испытывал ко мне никаких тёплых чувств 😂

Когда я начинала в 2019 году с трёх маленьких групп, я вообще ничего такого не планировала. Просто хотелось сделать в нашем городе хорошее место, где дети будут заниматься математикой.
Кажется, место получилось) И заодно вокруг него выросло ещё много всего очень нашего ❤️

Не всем детям нужно участвовать во всех олимпиадах.

❤️Я вообще очень люблю олимпиады и турниры. Но мне кажется важным помнить, что само участие - не цель.

Прежде чем записывать ребёнка на очередную олимпиаду, очень советую открыть задания прошлых лет и посмотреть: насколько они сейчас адекватны именно его уровню? Есть ли там задачи, за которые он сможет зацепиться? Сможет ли что-то попробовать, подумать, получить удовольствие от найденной идеи?

✏️Сейчас выбор огромный. Есть олимпиады, прекрасно подходящие детям, которые только начинают заниматься. Есть значительно более сложные - для тех, у кого уже накопились инструменты, опыт и привычка долго думать над незнакомой задачей.

И совершенно не обязательно начинать со сложных.

🙂Мне гораздо больше нравится, когда после первой олимпиады ребёнок выходит со словами: «Было сложно, но прикольно. Хочу ещё», а не с ощущением: «Я ничего не смог, значит, математика не для меня».

❗️Особенно осторожно я бы относилась к аргументу «ну вы же математический класс, значит, должны участвовать». Название класса само по себе не означает, что ребёнок уже готов к любой олимпиаде. Олимпиадные задачи - отдельный мир, и в нём тоже нужно постепенно набираться опыта.

Поэтому для меня важнее не сколько олимпиад и турниров ребёнок написал за год, а зачем он идёт на каждый конкретный.

✨Кому-то сейчас нужна простая олимпиада, чтобы впервые решить несколько необычных задач и обрадоваться. Кому-то - сложная, чтобы проверить себя. Кому-то полезен командный турнир. А кому-то пока вообще лучше никуда не идти, а спокойно заниматься.

В общем, я за то, чтобы сначала посмотреть задания, потом посмотреть на своего ребёнка - и только потом нажимать кнопку «зарегистрироваться»)

🔥Олимпиад много. Успеем ещё написать)

Возможно, многие со мной не согласятся, но это то, что я сейчас вижу на уровне своего клуба.

🤩Детям, которые впервые приходят к нам в 4-6 классе, очень сложно.

Почти все задачи для них непривычные: непонятно, с чего начать, готового алгоритма нет, нужен не только ответ, но и полноценное объяснение.

🤩И возраст тоже имеет значение. В 4-6 классе ребёнок уже гораздо сильнее замечает, что у других получается быстрее. Сложнее спокойно принять собственное «я не понимаю», ошибку или необходимость несколько раз начать заново. Кто-то злится, кто-то плачет, кто-то просто отказывается делать то, что не получилось сразу.

🤩Особенно заметна разница с детьми, которые занимаются несколько лет. Они тоже не всегда знают решение. Но само состояние «я пока не понимаю, что делать» их уже не пугает.

Поэтому мне всё больше кажется, что начинать надо сильно раньше.

🤩И это совсем не обязательно про олимпиадную математику.

Головоломки, настольные игры, логика, конструкторы, пространственные задачи, перебор вариантов - всё, где ребёнку приходится подумать чуть дольше привычного, попробовать, ошибиться и попробовать ещё раз.

Не ради олимпиад.

🤩Ради привычки думать, когда непонятно.

Начали с пятиклассниками обсуждать чётность.

Одна из первых задач:

У Кроша в кармане несколько монет по 5 рублей и несколько монет по 1 рублю. Он точно знает, что всего у него 10 монет, а денег — то ли 30 рублей, то ли 35 рублей. Сколько денег у Кроша в кармане?

🔗Для ребят, которые только начинают свои первые шаги в олимпиадной математике, очень типичный первый ответ:
— 30 рублей.
И всё) Задача решена.

🔗Начинаем обсуждать: а ответа достаточно?
Нет. Хорошо, тогда покажите, что 30 рублей действительно может быть.
Ищут подходящий набор монет. Находят.
— Ура, решили!
Нет))

🔗Следующий вопрос: а почему 35 рублей невозможно?
Первое, что обычно хочется сделать, - начать перебирать количество пятирублёвых монет. С такими небольшими числами это вполне можно сделать.
Тогда спрашиваю:
— А если бы у Кроша было 2395 монет? Тоже будем перебирать?

‼️И вот здесь возвращаемся к тому, что обсуждали до этого: как зависит чётность суммы от количества нечётных слагаемых.
Все 10 монет имеют нечётный номинал - либо 1, либо 5 рублей. Значит, мы складываем 10 нечётных чисел. Сумма чётного количества нечётных чисел всегда чётная.
Поэтому 35 рублей получить невозможно. А 30 - возможно.

☺️Примерно такая переписка у меня прошла с большинством новичков.
И она долгая. Иногда очень хочется просто написать ребёнку: «Посмотри на чётность суммы» - и через минуту получить красивое решение.

Но тогда это будет моя идея, а не его.
Поэтому сначала разбираемся, достаточно ли просто написать ответ. Потом - достаточно ли привести один подходящий пример. Потом - почему второй вариант невозможен. И только после этого пытаемся уйти от перебора и увидеть общее свойство.
❤️На одну маленькую задачу иногда уходит очень много времени) Но по-другому мы не научимся.

Неделя занятий позади. И одно из главных наблюдений — наших детей очень видно 💔

Тех, кто занимается у нас не первый год.

✏️Они открывают листочек, видят непонятную задачу и не пугаются. Перечитывают условие, берут ручку, начинают рисовать, чертить, что-то выписывать, пробовать.
У новеньких пока часто иначе. Открыли листочек. Ужас в глазах.
— А как это решать?
— Не знаю. Поэтому это и задача :)

📎И за эту неделю я особенно хорошо увидела: в клубе дети учатся не только решать задачи. Они учатся не теряться перед тем, чего пока не умеют.
Поэтому наши листочки совершенно не обязательно должны быть решены на 100%. Можно застрять, ошибиться, попросить подсказку. Главное — сначала попробовать самому.

😍И вот здесь иногда сложнее чем детям приходится родителям.
Школьная привычка сильная: задали — значит, надо сделать ВСЁ. Поэтому хочется объяснить, подсказать, довести до ответа. В итоге листочек прекрасен, а задача решена всей семьёй.

✖️У нас так не надо.
Можно помочь организовать время, налить чай, подбодрить. Но задачи лучше оставить ребёнку.
Со второго класса многие ребята уже сами присылают мне решения. Учимся нормально фотографировать (это, оказывается, отдельный навык 🙃), писать, какую задачу отправляем, задавать вопросы и объяснять, что именно непонятно. Сложно написать — можно записать аудио или видео (мне бы побольше времени в сутках:)

И постепенно вместо «мама напишет Ольге Владимировне» появляется «я сам напишу».
Вот это для меня один из действительно важных результатов занятий в клубе: встретить непонятное и не сказать сразу «я не умею», а подумать: «так, сейчас попробую разобраться».

Поэтому родителям новеньких — не пугайтесь вместе с детьми)
Пустые задачи в листочке — это нормально. Ошибки — тоже. Дайте им немного времени и возможность попробовать самим.
А мы потихоньку научим, что делать дальше. 😍

Группы запустили — теперь начинается самое интересное :)

🔥Со 2 класса у нас домашняя работа уже совсем «по-взрослому»: каждый ребёнок присылает задачи мне лично, я отвечаю — где-то голосом, где-то текстом, — и дальше задача отправляется на перерешивание.

⚡️Два выходных дня поэтому проходят примерно в режиме: секунда — сообщение, секунда — фото листочка, секунда — милейшее аудио от второклассника :)

Параллельно учимся самостоятельно фотографировать работу, подписывать решения, исправлять ошибки и вообще понимать, что решить задачу — это не просто написать ответ. Нужно объяснить решение и убедиться, что других вариантов нет.

👀У многих главный вопрос пока даже не «как решить?», а «с чего вообще начать?». Опция «попросить подсказку» присутствует и активно используется :)

Ну и фотографии рисунков к задачам — отдельный вид искусства.

🤯А мне главное не забыть, что между всеми этими сообщениями надо ещё успеть сделать листочки на следующую неделю. И принять задачи у собственного ребёнка. Потому что дома, как выяснилось, скидок преподавателю тоже нет.

Подсчитала: больше чем в 40 семьях к нам в клуб ходят по двое, а где-то и по трое детей.

И это отдельная моя радость ❤️

Младшие ждут, когда наконец начнутся их занятия. Потому что старшие уже ходят, у них листочки, задачи, свои клубные истории — и младшим тоже ужасно хочется стать частью этого мира.

А потом приходят. Очень серьёзные. Очень гордые собой — теперь они тоже ходят в «Ответ» 😊 И при этом невероятно милые и классные.

Я каждый раз на них смотрю и думаю, насколько же это ценно для меня. Когда семья спустя несколько лет приводит к нам второго, а потом иногда и третьего ребёнка — это, пожалуй, одно из самых важных проявлений доверия к тому, что я делаю.